2016部編教材第13課--東漢的興亡教案

1、第13課東漢的興亡一、識(shí)記與理解了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專(zhuān)權(quán)造成的社會(huì)動(dòng)蕩，了解黃巾起義等基礎(chǔ)知識(shí)；比較光武中興與“文景之治”的異同，總結(jié)中國(guó)古代盛世局面出現(xiàn)的共同原因，培養(yǎng)分析、比較能力。二、過(guò)程與方法通過(guò)搜集和分析史料、講述、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。三、情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)對(duì)光武中興出現(xiàn)原因的分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專(zhuān)制體制下王朝的興衰與統(tǒng)治者的治國(guó)方略息息相關(guān)；從本課的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到政策得當(dāng)、發(fā)展

2、經(jīng)濟(jì)等措施是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)安定的重要保障。重點(diǎn)：光武中興。難點(diǎn)：外戚、宦官交替專(zhuān)權(quán)的直接原因和影響?！緦?dǎo)入新課】劉邦建立西漢之后，經(jīng)過(guò)歷代皇帝的勵(lì)精圖治，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定，出現(xiàn)了“文景之治”和漢武帝統(tǒng)治時(shí)期的繁盛局面，但是到了西漢末年，朝政日益腐敗，社會(huì)矛盾激化，特別是在王莽篡權(quán)之后，社會(huì)更加動(dòng)蕩，農(nóng)民起義、軍閥混戰(zhàn)導(dǎo)致民不聊生。這個(gè)時(shí)候正需要一位有作為的人來(lái)安邦定國(guó)、重整朝綱，于是就出現(xiàn)一個(gè)這樣的人建立了東漢。本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第

3、13課東漢的興亡。【內(nèi)容探究】一、光武中興1教師講解：漢朝的歷史不僅包括西漢，還包括東漢。西漢后期，朝政腐敗，社會(huì)動(dòng)蕩不安。公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，西漢滅亡。不久，王莽政權(quán)又被農(nóng)民起義推翻。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第58頁(yè)的內(nèi)容后回答，東漢是怎樣建立的？由誰(shuí)建立的？(王莽政權(quán)被推翻后，西漢宗室劉秀在25年稱(chēng)帝，定都洛陽(yáng)，史稱(chēng)東漢。劉秀就是光武帝。)2教師課件展示西漢和東漢簡(jiǎn)表，并指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)完成。朝代建立者建立時(shí)間滅亡時(shí)間西漢劉邦(漢高祖)

4、公元前202年公元9年?yáng)|漢劉秀(光武帝)公元25年公元200年3.教師講解：東漢建立之初，熊熊烽火逐漸熄滅，經(jīng)濟(jì)凋敝，滿(mǎn)目瘡痍，百?gòu)U待興。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第59頁(yè)第一段的內(nèi)容，問(wèn)：為了鞏固統(tǒng)治，光武帝采取了什么措施來(lái)穩(wěn)定社會(huì)局面呢？(光武帝多次下令釋放奴婢，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，減輕刑法；合并郡縣，裁減官員，加強(qiáng)對(duì)官吏的監(jiān)督，懲處貪官污吏；允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷，緩和民族矛盾。)4教師講解：光武帝統(tǒng)治后期，經(jīng)濟(jì)恢復(fù)，人口增加，出現(xiàn)“中興”局面

5、。西漢后期至王莽時(shí)期殘破的社會(huì)局面，經(jīng)過(guò)光武帝劉秀十多年精心治理，轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^安定的局面。劉秀是漢高祖劉邦的九世孫，他使衰敗的漢朝重新振興，所以謚號(hào)“光武”。歷史上稱(chēng)他統(tǒng)治的時(shí)期為“光武中興”。5教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶“文景之治”的內(nèi)容并提問(wèn)：對(duì)比光武中興和“文景之治”，分析兩漢時(shí)期治世局面出現(xiàn)的共同原因。(①統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，減輕人民負(fù)擔(dān)。②統(tǒng)治者加強(qiáng)中央集權(quán)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定。③恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)、重視教育等。)6