《故都的秋》教案

1、《故都的秋》教案《故都的秋》教案素質(zhì)教學目的：１、引導學生深入體會故都秋的特點。２、引導學生把握文中情與景的關系及文章的結(jié)構(gòu)。3、理解情景交融和諧統(tǒng)一的寫作特點，聯(lián)系寫作背景體會作者在秋景中所寄寓的感情。4、聯(lián)系五幅秋景圖，進一步掌握散文“形”與“神”的關系。教學重點：1、形散神聚的特點。2、散文的一般鑒賞。3、某些段落或句子的理解。教學課時：兩課時教學設計：第一課時一、導入新課：一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有

2、冬的莊重，而秋，更是風情萬種，千姿百態(tài)。從古到今，無數(shù)文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋（復習有關秋景的古詩詞）。今天，我們攜手步入郁達夫先學生的散文——《故都的秋》，來品味他筆下那獨有的“故都秋味”。（板書課題：故都的秋郁達夫）二、作家、作品簡介（檢查預習）1、作者郁達夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江富陽人。1913年留學日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國從事文

3、學創(chuàng)作活動。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年９月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風沉醉的晚上》《出奔》《她是一個弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。２、寫作背景從1921年到1933年４月，郁達夫用相當大的精力參加左翼文藝活動和進

4、行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年４月由上海遷居杭州，1936年２月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了許多游記，這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻。1934年７月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋

5、”味，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。[來源:高∽考╬試|題!庫ɡじΚ[ST`Κ.COM]３、小結(jié)文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語，二是標出傳遞聲響的物名。我們將從秋色和秋聲兩個角度來品味一下故都的秋味。先學生討論，然后教師總結(jié)：秋色：青天（藍綠）藍朵（藍色）秋草（黃色）落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃）5、那么這些色彩主要是冷色還是暖色？假如你是一個孤獨的旅行者，你心里會產(chǎn)生什么樣的感受？明確

6、：冷色。感受：冷清。即課文中所概括的“清”的特點。6、我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢，還是寧靜？明確：有鴿聲（飛聲）、蟬聲、雨聲、人聲。是寧靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜，這也正體現(xiàn)了我們在《天山景物記》中學到的一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。這是運用了以動襯靜的手法。舉一個例子，比如鐘，在白天，你根本聽不到它的走動聲，但在晚上，夜深人靜時，你便能

7、聽到清楚的滴答聲，因此，假如要你寫夜的靜，你便可以以鐘的走動聲清晰可辨來襯托夜的靜，這也就是以動襯靜。7、假如你是一個孤獨的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會有什么感受？你心里會產(chǎn)生一種什么樣的情感？明確：孤獨、痛苦。悲涼。這便是故都的秋味。8、故都的秋即使在作者那個時代，也有明艷之色，也有繁鬧的景象，作者為何避而不寫，而寫秋天的“清、靜、悲涼”？明確：這與作者的心境有關，前面我們在學習本文的寫作背景時，曾提到作者寫作的心境，簡單地