《金屬的化學性質》說課稿

1、中考網(wǎng)中考網(wǎng)《金屬的化學性質》說課稿《金屬的化學性質》說課稿海南省海口市義龍中學海南省?？谑辛x龍中學羅長超Joshua87899@.cn一、教材分析：1、教材的地位及其作用：《金屬的化學性質》是九年級化學第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見金屬的三點化學性質及置換反應的定義。本課題是在原有知識的基礎上對金屬的化學性質進行較為深入、系統(tǒng)地學習，這樣使元素和化合物知識更加完整。它側重于對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋—些

2、與日常生活有關的化學問題，使學生在獲得知識的同時，解決實際問題的能力也獲得提高，而且學好本課題為以后學習酸、堿、鹽打下良好的基礎。2、教學目標教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求，符合學生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。為此，確定以下教學目標（1）知識與技能：①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應②初步認識金屬活動性順序和置換反應③能用金屬活動性順序對有關的置換反應進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日

3、常生活有關的化學問題（2）過程與方法：①初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關信息②初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，幫助學生逐步形成良好的學習方法和習慣（3）情感態(tài)度與價值觀①培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神②培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣中考網(wǎng)中考網(wǎng)對所得信息進行加工、處理的能力。四、教學

4、程序：為使學生對金屬活動順序的探究緊湊、有效，加深學生的感性認識，特意把置換反應的概念放在金屬的化學性質探究之后討論，并在教學程序的最后，通過反饋練習來鞏固，以求得到較好的教學效果。（一）創(chuàng)設情境，溫故導新以科學事例創(chuàng)設情境，回憶金屬與氧氣的反應。（二）活動探究，探索新知（三）交流討論、歸納小結學生回顧、反思，課堂小結。（四）練習反饋，鞏固新知通過三個探究過程：1.金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度2.金屬與酸反應的劇烈程度3.金屬與鹽溶液

5、的置換。采用實驗——探究的模式讓學生從探究中發(fā)現(xiàn)知識，通過對幾種金屬活動性的比較，進而引出常見金屬活動性順序及其用途，突破重點。在每個探究后都精心設計問題或列舉事例，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，加強對金屬活動性運用的學習，促進學生對新知識的消化，并把知識轉化為能力。再緊密結合課后精選的反饋練習，達到突破難點的目的。教學過程：教學過程：（一）創(chuàng)設情境，溫故導新【創(chuàng)設情景】【創(chuàng)設情景】在現(xiàn)代考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完

6、整、完好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎？（設計意圖）以科學事例創(chuàng)設情景，活躍課堂氣氛，提高學生注意力、激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生認識到科學知識在生活中無處不在，寓示著本課題的重點。（二）活動探究、探索新知（1）金屬與氧氣的反應結合課件展示，回顧學過的鐵、鎂等與氧氣的反應，學生書寫化學方程式，再結合反應的難易和劇烈程度不同，設置學生討論（老師可適當引導比1、金屬與氧氣反應；2、金屬與酸的反應（改進）；3、金屬與鹽溶液的反應。