三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)

1、三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)說明：三年級(jí)學(xué)生一般為89歲，屬于人體發(fā)育的童年時(shí)期，身體發(fā)育處于相對(duì)平穩(wěn)階段。身高，體重，胸圍，肩寬，盆骨等指標(biāo)男生均自910歲開始突增，女生均自89歲開始突增。骨骼成分中膠質(zhì)較多，鈣質(zhì)較少，可塑性大，堅(jiān)固性較差，不易骨折。要特別注意身體姿勢(shì)的培養(yǎng)。一般心理特點(diǎn)：一般心理特點(diǎn)：第一：個(gè)性差別大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己

2、充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。第二：情緒不穩(wěn)定：三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，

3、容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。第三：自控力不強(qiáng)：從三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以

4、形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡?。幌胂竽芰σ灿赡７滦院驮佻F(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德質(zhì)量正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動(dòng)搖。三年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)道德原則的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為表現(xiàn)。道德感

5、、正義感開始萌芽，但道德認(rèn)識(shí)水平仍較低，辨別是非的能力也不強(qiáng)，很容易受到外界的影響。第四：注意力不穩(wěn)定：不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還不完善。交往方面：交往方面：第一﹑與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段，但還不能共患難。他們往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)成衡量人的能力的標(biāo)志。第二﹑三年級(jí)學(xué)生開始不愿意把發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)，顯出獨(dú)立性。第三﹑矛盾與代溝開始出現(xiàn)，因此家長(zhǎng)應(yīng)多花時(shí)間陪孩子，多做一些溝通與交流。第四﹑男女生

6、在一起活動(dòng)不受性別的限制，集體意識(shí)開始形成。三年級(jí)語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)方法三年級(jí)語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)方法第一步、看看1、整體觀察。讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，在總體上先有個(gè)了解，看圖上畫的是什么地方的景物，畫了哪些地方的景物、人物，給你留下總的印象是什么2、按照一定的順序進(jìn)行觀察。引導(dǎo)學(xué)生先看遠(yuǎn)處的景再看近處的景或者從左向右，或者從上往下等等。觀察這些景物、人物有什么特點(diǎn)。這樣訓(xùn)練學(xué)生按從上到下、由遠(yuǎn)及近的順序觀察事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。第二步、想想看

7、圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于幫助學(xué)生發(fā)展思維能力。“想想”，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象，想象是重點(diǎn)。老師提出的問題，給學(xué)生提供了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師提出的問題進(jìn)行觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開拓學(xué)生的思維。如《好朋友》這幅圖，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，可以提出了這樣的問題讓學(xué)生想象。1、根據(jù)圖上內(nèi)容你覺得是一件什么事情？（小雞要過河，但不會(huì)游泳，小鴨幫助了她。）2、想象：小雞有急事要過河但自己不會(huì)

8、游泳心情會(huì)是什么樣的？小鴨看到小雞會(huì)怎么想？他們會(huì)說些什么？問題提出后，學(xué)生們?cè)诳磮D時(shí)會(huì)很仔細(xì)，想象豐富，思維活躍。最后，讓學(xué)生把看到的、想象的用完整連貫的話說出來。第三步、寫寫1、寫完整。低年級(jí)寫話是為高年級(jí)寫作打基礎(chǔ)的。因此，在一年級(jí)的寫話訓(xùn)練中就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事件、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整。2、寫具體。學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時(shí)，就要在寫具體上下功夫，指導(dǎo)學(xué)

9、生重點(diǎn)寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。如《好朋友》中的三幅圖，指導(dǎo)學(xué)生表演了這一故事情節(jié)，讓畫面活起來，這時(shí)再提出問題讓學(xué)生想，學(xué)生就知道了應(yīng)該怎樣寫具體。有的學(xué)生這樣寫：一天，小鴨正在游泳，忽然看見河邊有一只小雞正在那掉眼淚，他就游了過去，小鴨奇怪地問：“你怎么了？”小雞哭著說：“我要去河對(duì)岸玩可是我過不去

10、！”小鴨同情地說：“你別哭了，我背你過去吧！”小雞一聽開心地說：“那太好了！謝謝你小鴨！”小鴨小心地把小雞背過了河，小雞從小鴨身上下來說：“我們一起玩吧！”從此小雞和小鴨成為了好朋友！“掉眼淚”、“哭”、“奇怪”、“同情”、“開心”、“小心”等詞語(yǔ)就把小雞和小鴨的神情具體、形象地描寫出來了，同時(shí)也使學(xué)生受到了講文明、講禮貌的教育。事實(shí)證明，采用“三步法”進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，能夠降低訓(xùn)練難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力，有