專項訓(xùn)練小學(xué)概括文章主要內(nèi)容方法及其訓(xùn)練

1、小學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法小學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。概括文章的主要內(nèi)概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。概括文章的主要內(nèi)容，是領(lǐng)會文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)。概括文章主要內(nèi)容，是領(lǐng)會文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)。概括文章主要內(nèi)容，一般要做到意思準(zhǔn)確，語言通順、簡潔。概括課文主要內(nèi)容可以培養(yǎng)把文容，一般要做到意思準(zhǔn)確，語言通順、簡潔。概括課文

2、主要內(nèi)容可以培養(yǎng)把文章由厚讀薄，即培養(yǎng)高度的概括能力。章由厚讀薄，即培養(yǎng)高度的概括能力。如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確、簡潔、快速地概括出課文主要內(nèi)容。主要有以下幾種方如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確、簡潔、快速地概括出課文主要內(nèi)容。主要有以下幾種方法——一、課題擴充法一、課題擴充法題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們

3、可以借助課的題目就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進行豐富。使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》話，在此基礎(chǔ)上逐步進行豐富。使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》讀課文后，請學(xué)生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操讀課文后，請學(xué)生把課題四個字

4、擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎(chǔ)上請學(xué)生補上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍了十萬支箭。在此基礎(chǔ)上請學(xué)生補上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)改造十加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)改造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學(xué)會從課來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。

5、學(xué)會從課題人手，也就悟到了題人手，也就悟到了“概括概括”與“具體具體”之間的關(guān)系了。之間的關(guān)系了。二、段意合并法二、段意合并法一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫出每大段的意思。再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫出每大段的意思。再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次

6、要，則需要抓住主要都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時。要對各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷?。刪除重復(fù)的內(nèi)容，的，舍掉次要的。合并時。要對各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷?。刪除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。如《落花生》一課，第一段講的是我們種的花生居然收獲綜合相同的內(nèi)容。如《落花生》一課，第一段講的是我們種的花生居然收獲了，第二段寫的是一家人坐在一起吃花生，第三段寫的是一家人議論花生引出了，第二段寫的是一

7、家人坐在一起吃花生，第三段寫的是一家人議論花生引出“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”把這三段的意思把這三段的意思串聯(lián)起來就是這篇文章的主要內(nèi)容了即：我們種的花生收獲了在吃花生的過程串聯(lián)起來就是這篇文章的主要內(nèi)容了即：我們種的花生收獲了在吃花生的過程中我們談?wù)摶ㄉ挠锰幾屛覀兠靼琢巳艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面而對別中我們談?wù)摶ㄉ挠锰幾屛覀兠靼琢巳艘鲇杏玫娜?，?/p>

8、要做只講體面而對別人沒有好處的人。人沒有好處的人。三、六要素串連法。一篇寫人、寫事的文章，通常都有時間、地點、人物、事三、六要素串連法。一篇寫人、寫事的文章，通常都有時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果等六大基本因素。因此，概括這些文章的主要內(nèi)容時，我件起因、經(jīng)過、結(jié)果等六大基本因素。因此，概括這些文章的主要內(nèi)容時，我們就只要把這幾個要素弄清了，用詞語串連起來，就是該篇文章的主要內(nèi)容。們就只要把這幾個要素弄清了，用詞語串連起來，就是該

9、篇文章的主要內(nèi)容。如《毽子里的銅錢》這篇文章就是就可以這樣來概括它：我十歲左右的一天，如《毽子里的銅錢》這篇文章就是就可以這樣來概括它：我十歲左右的一天，烤山薯的老人送給我兩塊烤山薯，烤山薯的老人送給我兩塊烤山薯，“我”想給他毽子里的銅錢，他不要。還有想給他毽子里的銅錢，他不要。還有《飛奪瀘定橋》這篇文章同樣也可以用這種方法來概括主要內(nèi)容?！讹w奪瀘定橋》這篇文章同樣也可以用這種方法來概括主要內(nèi)容。四、抓重點句法。四、抓重點句法。我們所學(xué)

10、的課文經(jīng)常采用總分的結(jié)構(gòu)方式，這樣的結(jié)構(gòu)，課文中總是有總起我們所學(xué)的課文經(jīng)常采用總分的結(jié)構(gòu)方式，這樣的結(jié)構(gòu)，課文中總是有總起句或者是總結(jié)句。概括主要內(nèi)容時，只需要找到總起句或是總結(jié)句，它們就是句或者是總結(jié)句。概括主要內(nèi)容時，只需要找到總起句或是總結(jié)句，它們就是課文的主要內(nèi)容了。如《冰城》一文就采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，概括主要內(nèi)課文的主要內(nèi)容了。如《冰城》一文就采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，概括主要內(nèi)容時只要抓住開頭的總起句和末尾的總結(jié)句，適當(dāng)

11、縮減，就概括出容時只要抓住開頭的總起句和末尾的總結(jié)句，適當(dāng)縮減，就概括出“我國著名城我國著名城市哈爾濱是一座盡人皆知的美麗城市，景色美麗，被人們譽為天鵝項上的一顆市哈爾濱是一座盡人皆知的美麗城市，景色美麗，被人們譽為天鵝項上的一顆明珠。香港有迷人的沙灘，著名的海洋公園和繁華的街市，被譽為明珠。香港有迷人的沙灘，著名的海洋公園和繁華的街市，被譽為“東方之珠東方之珠”這一主要內(nèi)容了。這一主要內(nèi)容了。有的文章雖然不是總分結(jié)構(gòu)，但仔細閱讀的話，

12、會發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)尾總有一句有的文章雖然不是總分結(jié)構(gòu)，但仔細閱讀的話，會發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)尾總有一句話能夠總結(jié)全文。如《九寨溝》最后一節(jié)，話能夠總結(jié)全文。如《九寨溝》最后一節(jié)，“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，喜歡——（）陌生——（）3、給第3自然段中的小方框內(nèi)填上合適的標(biāo)點符號。4、聯(lián)系上下文理解詞語：物歸原主：懷疑：5、文中畫線的句子中的“警惕”的意思是（）A、猶豫不決B、高興愉快C、小心謹慎D、覺察6、“蘋果送到

13、唇邊時，我感到自己得到的不僅僅是一個蘋果……”的含義是（）A、作者從中體會到那位婦女對自己的慈愛和信任，從而感到人與人之間的信任。B、作者錯誤地懷疑了婦女，感到很內(nèi)疚。C、作者因婦女熱心的幫助而深受感動。7、概括文章主要內(nèi)容____________________________________________________________________________________________________________

14、______________________________那盆水仙花那盆水仙花上學(xué)期我到橫河村小支教。那天正在上課，突然，隔壁教室里傳來了李老師憤怒的呵斥聲：“你又來了，出去！出去！”很多學(xué)生也跟著喊。嘈雜聲影響了我的課堂，我連忙打開教室門，只見李老師正連拉帶拽地把一個老頭推出教室。老頭六十來歲，滿身邋遢，拖著個大麻袋，傻笑著一步一頓地離去。課后，李老師告訴我，老頭子是本地的孤寡老人，脾氣古怪倔強，不管你上沒上課，常常旁若無人地闖入教