北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)上《背土豆》評(píng)課稿

1、《背土豆（七的加減法）》評(píng)課稿《背土豆》一課是新北師大版教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元加與減（一）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了7的認(rèn)識(shí)和6以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8、9、10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了“小老鼠背土豆”的童話(huà)故事情境，以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)了加和減的兩個(gè)場(chǎng)景，之后通過(guò)三個(gè)層次的活動(dòng)展開(kāi)有關(guān)7的加減法的學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題串，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)

2、學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。楊老師的這節(jié)課上有以下幾方面做的比較好：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙，為算理打下鋪墊。在課堂一開(kāi)始，老師通過(guò)認(rèn)識(shí)七只老鼠，讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1至7，同時(shí)在提問(wèn)中讓孩子明確數(shù)字的基數(shù)含義，6在7的前面，給6加1個(gè)就是7了，看似簡(jiǎn)單的認(rèn)讀數(shù)字，但這些問(wèn)題的交流為后面通過(guò)數(shù)數(shù)的辦法做加法巧妙埋下伏筆。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效培養(yǎng)提出問(wèn)題解決問(wèn)題能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中有效地采用以情

3、景教學(xué)法、引導(dǎo)觀察法等多種教學(xué)方法。在本節(jié)課中注重創(chuàng)設(shè)情景，挖土豆、背土豆的情境設(shè)計(jì)，將教材本身的情境細(xì)化，更加有效地充實(shí)編排，在情境中設(shè)計(jì)了啟發(fā)性思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)。動(dòng)手做，但是操作中的指導(dǎo)應(yīng)該達(dá)到什么程度？對(duì)于操作之后的匯報(bào)，列式計(jì)算的環(huán)節(jié)，一旦有學(xué)生說(shuō)出了正確解答，其他同學(xué)就不再思考，不去尋求多樣的計(jì)算方法。怎樣讓學(xué)生更好的參與到課堂操作

4、、交流探討中。二、在本節(jié)課中有讓學(xué)生同桌兩人合作學(xué)習(xí)，兩個(gè)人分別用列式計(jì)算和畫(huà)圓圈的方式來(lái)解決7的減法問(wèn)題，而且設(shè)計(jì)的有層次，每一排完成不同的問(wèn)題，設(shè)計(jì)巧妙。但是，在同桌兩人合作學(xué)習(xí)之后，老師只是自己巡視尋找好的學(xué)生作品，展示在黑板上，在此處若能讓學(xué)生匯報(bào)講解一下自己的作品，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展，以及對(duì)知識(shí)的掌握都有很好的促進(jìn)作用。這些都是我對(duì)楊老師這節(jié)課的粗淺看法，在這里和大家分享交流，互相學(xué)習(xí)，相信在大家的經(jīng)驗(yàn)積累、研磨交流中