小學(xué)生安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)研究課題研究方案

1、《小學(xué)生安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)研究》《小學(xué)生安全教育與自我保護(hù)能力培養(yǎng)研究》課題研究方案課題研究方案一、課題的提出一、課題的提出自我保護(hù)是一種與生俱來的能力。少年兒童的自我保護(hù)教育通過多種途徑進(jìn)行著。但是，效果卻不盡如人意。反觀當(dāng)前少年兒童自我保護(hù)教育的現(xiàn)狀，只知道要保護(hù)自己，卻又不知道如何保護(hù)自己，什么時(shí)候需要保護(hù)自己，這似乎成了一種較普遍的問題。老師們也倍感困惑：為什么我們對(duì)孩子們進(jìn)行了自我保護(hù)的教育，可是他們的自我保護(hù)意識(shí)還是

2、如此薄弱？為了探明這個(gè)問題，我們對(duì)近300名一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“自我保護(hù)意識(shí)”的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果卻令人憂慮。200名兒童中，有90%遇到突發(fā)問題便感到束手無策，不知道該怎么辦；43%的會(huì)長(zhǎng)時(shí)間看電視；26%的走樓梯時(shí)喜歡順扶手往下滑，77%的不完全知道自己父母的工作單位及自己的家庭住址、家庭電話等等。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)、幼兒園正進(jìn)入安全事故多發(fā)期學(xué)校安全工作形勢(shì)十分嚴(yán)峻。校園傷害事故、校園衛(wèi)生事故、校園交通事故、校園災(zāi)害事故時(shí)有發(fā)生。如：201

3、3年2月27日湖北省老河口市秦集小學(xué)發(fā)生一起因擁擠引起的踩踏事件，導(dǎo)致11名學(xué)生受傷，4名學(xué)生因搶救無效死亡。2006年10月25日晚8點(diǎn)，四川省巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生晚自習(xí)后，剛走出教室，燈突然熄滅，樓道一片漆黑，有學(xué)生怪叫“鬼來了”，引起一片恐慌，大家爭(zhēng)相往樓下跑，部分學(xué)生被擠倒，被后面跟上來的學(xué)生踩踏，結(jié)果導(dǎo)致10名學(xué)生死亡，27名學(xué)生重傷。2006年2月26日，某校學(xué)生，李某某在學(xué)校違章使用“熱得快”，忘記拔掉電源，結(jié)果

4、“熱得快”過熱，電線短路引起火災(zāi)。各類校園安全事故頻繁發(fā)生2010年上半年短短1個(gè)月零5天的時(shí)間國(guó)內(nèi)就發(fā)生了六起校園砍殺事件。此外，在實(shí)際生活中，隨著“小皇帝”、“小公主”的日益增多，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子是“含在嘴里怕化了、捧在手里怕掉了”，為了使孩子不出意外，事事包辦代替，從表面上看，孩子是安全了，可長(zhǎng)此以往孩子就成了溫室里的花朵。方法、內(nèi)容。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀近年來，教育界雖然就少年兒童的自我保護(hù)方面的教育進(jìn)行了許多有益的探索與實(shí)踐，也

5、取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和效果，但尚未徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，由于受應(yīng)試教育的影響，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的填充器，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的人文關(guān)懷。學(xué)校教育蒙上太多的功利色彩，以至于許多學(xué)校漠視學(xué)生的安全教育與自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。注重自我保護(hù)教育技能的傳授，忽視兒童的自我保護(hù)意識(shí)、能力的培養(yǎng)；注重自我保護(hù)知識(shí)的獲得，忽視自我保護(hù)與生活實(shí)際相聯(lián)系；重視教師的說教，忽視親身體驗(yàn)。以至于學(xué)生不能正確對(duì)待危機(jī)、不能勇敢面對(duì)困難，不會(huì)珍惜自我和他人的生命。而在這樣

6、的教育體制下培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難有一種人文的自覺，更不會(huì)懂得自己生命的價(jià)值和意義。國(guó)外和我國(guó)港臺(tái)地區(qū)側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)實(shí)踐研究。但在實(shí)踐研究中缺乏創(chuàng)造性的探索。尤其是在小學(xué)如何有效地開展、實(shí)施小學(xué)生安全教育和自我保護(hù)能力地養(yǎng)成教育，使其最終形成能力更是一線的教師著力思考和解決的問題。但無論是歐美、我國(guó)港臺(tái)地區(qū)還是大陸地區(qū)的認(rèn)識(shí)，他們都有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，即學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面著手，幫助少

7、年兒童探索與認(rèn)識(shí)生命的意義、尊重與珍惜生命的價(jià)值，掌握更多的安全知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。為此，我們應(yīng)該把安全教育與自救能力培養(yǎng)帶入生活，帶入課堂，教會(huì)學(xué)生珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命、掌握防災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)與相應(yīng)生存技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成保護(hù)生命的能力。(三)課題研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。以皮亞杰、維果茨基為代表的“建構(gòu)論”和“合作建構(gòu)論”提示我們：（1）學(xué)習(xí)引發(fā)兒童的發(fā)展，當(dāng)兒童在他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)活動(dòng)并得到引導(dǎo)