小學生安全教育與自我保護能力培養(yǎng)研究課題研究方案

1、《小學生安全教育與自我保護能力培養(yǎng)研究》《小學生安全教育與自我保護能力培養(yǎng)研究》課題研究方案課題研究方案一、課題的提出一、課題的提出自我保護是一種與生俱來的能力。少年兒童的自我保護教育通過多種途徑進行著。但是，效果卻不盡如人意。反觀當前少年兒童自我保護教育的現(xiàn)狀，只知道要保護自己，卻又不知道如何保護自己，什么時候需要保護自己，這似乎成了一種較普遍的問題。老師們也倍感困惑：為什么我們對孩子們進行了自我保護的教育，可是他們的自我保護意識還是

2、如此薄弱？為了探明這個問題，我們對近300名一年級學生進行了“自我保護意識”的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果卻令人憂慮。200名兒童中，有90%遇到突發(fā)問題便感到束手無策，不知道該怎么辦；43%的會長時間看電視；26%的走樓梯時喜歡順扶手往下滑，77%的不完全知道自己父母的工作單位及自己的家庭住址、家庭電話等等。當前我國中小學、幼兒園正進入安全事故多發(fā)期學校安全工作形勢十分嚴峻。校園傷害事故、校園衛(wèi)生事故、校園交通事故、校園災(zāi)害事故時有發(fā)生。如：201

3、3年2月27日湖北省老河口市秦集小學發(fā)生一起因擁擠引起的踩踏事件，導(dǎo)致11名學生受傷，4名學生因搶救無效死亡。2006年10月25日晚8點，四川省巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)中心小學學生晚自習后，剛走出教室，燈突然熄滅，樓道一片漆黑，有學生怪叫“鬼來了”，引起一片恐慌，大家爭相往樓下跑，部分學生被擠倒，被后面跟上來的學生踩踏，結(jié)果導(dǎo)致10名學生死亡，27名學生重傷。2006年2月26日，某校學生，李某某在學校違章使用“熱得快”，忘記拔掉電源，結(jié)果

4、“熱得快”過熱，電線短路引起火災(zāi)。各類校園安全事故頻繁發(fā)生2010年上半年短短1個月零5天的時間國內(nèi)就發(fā)生了六起校園砍殺事件。此外，在實際生活中，隨著“小皇帝”、“小公主”的日益增多，很多家長對孩子是“含在嘴里怕化了、捧在手里怕掉了”，為了使孩子不出意外，事事包辦代替，從表面上看，孩子是安全了，可長此以往孩子就成了溫室里的花朵。方法、內(nèi)容。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀近年來，教育界雖然就少年兒童的自我保護方面的教育進行了許多有益的探索與實踐，也

5、取得了一定的經(jīng)驗和效果，但尚未徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，由于受應(yīng)試教育的影響，把學生當作知識的填充器，缺乏對學生應(yīng)有的人文關(guān)懷。學校教育蒙上太多的功利色彩，以至于許多學校漠視學生的安全教育與自我保護能力的培養(yǎng)。注重自我保護教育技能的傳授，忽視兒童的自我保護意識、能力的培養(yǎng)；注重自我保護知識的獲得，忽視自我保護與生活實際相聯(lián)系；重視教師的說教，忽視親身體驗。以至于學生不能正確對待危機、不能勇敢面對困難，不會珍惜自我和他人的生命。而在這樣

6、的教育體制下培養(yǎng)出來的學生，很難有一種人文的自覺，更不會懂得自己生命的價值和意義。國外和我國港臺地區(qū)側(cè)重于對學生進行自我保護意識和能力的培養(yǎng)實踐研究。但在實踐研究中缺乏創(chuàng)造性的探索。尤其是在小學如何有效地開展、實施小學生安全教育和自我保護能力地養(yǎng)成教育，使其最終形成能力更是一線的教師著力思考和解決的問題。但無論是歐美、我國港臺地區(qū)還是大陸地區(qū)的認識，他們都有一個出發(fā)點，即學生的安全意識和自我保護能力應(yīng)從家庭、學校、社會各方面著手，幫助少

7、年兒童探索與認識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值，掌握更多的安全知識和技能，學會自我保護。為此，我們應(yīng)該把安全教育與自救能力培養(yǎng)帶入生活，帶入課堂，教會學生珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命、掌握防災(zāi)避險知識與相應(yīng)生存技能，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，形成保護生命的能力。(三)課題研究的理論依據(jù)1、建構(gòu)主義學習理論。以皮亞杰、維果茨基為代表的“建構(gòu)論”和“合作建構(gòu)論”提示我們：（1）學習引發(fā)兒童的發(fā)展，當兒童在他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)活動并得到引導(dǎo)