德育論文-從心做起——新手班主任管理班級的策略_第1頁
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1、1從心做起新手班主任的班級管理策略[摘要摘要]:班級管理是一項復雜而又有創(chuàng)造性的工作,它的工作成效,不僅影響到學生習慣的養(yǎng)成,思想品德的形成,綜合素質(zhì)的提高,而且影響到班級的凝聚力,甚至影響到學生未來的發(fā)展。因此,班主任工作在學校管理工作中起著舉足輕重的作用,只能成功,所以班主任工作必須講求策略。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]:講故事批評表揚耐心家校共育時光裹挾著青春的氣息穿梭在我的歲月里,不知不覺中,我從一名學生變成一名教師,從受象牙塔保護到在更純

2、潔的象牙塔中保護我的學生。開學伊始,接受我的第一份工作語文教師兼任班主任,初入社會的我,面對班主任工作這一重任,感受到了巨大的挑戰(zhàn)。在摸索與適應中,我度過了我的班主任工作第一年。班級管理是一項復雜而又有創(chuàng)造性的工作,班主任工作在學校管理工作中起著舉足輕重的作用,只能成功,所以班主任工作必須講求策略。一、讓中段學生在故事中養(yǎng)成習慣一、讓中段學生在故事中養(yǎng)成習慣傳統(tǒng)德育方法總是以說教為主,這一方法表現(xiàn)出的諸多弊端,老師不厭其煩地教學生做人的

3、道理、學習的方法,達不到要求甚至批評他們,指責他們。即使老師是滿懷真誠,把心都掏出來了,但卻沒有對方的回應,這根本就不是有效的溝通。中段學生已經(jīng)比較有自己的想法了,長時間、多次說的說教,極有可能引發(fā)學生的逆反心理,反而使學生離好習慣的養(yǎng)成越來越遠。因此,道德教育應從“灌輸”轉(zhuǎn)向“對話”,從“大道理”轉(zhuǎn)向“小細節(jié)”。而最關(guān)鍵的,是要“說教”轉(zhuǎn)向“講故事”?,F(xiàn)在的學生不喜歡聽老師長篇大論的講道理,太枯燥無味。有時候我會給學生講一些教育中的小

4、故事,而這些故事中包含著我們要講的道理,這時候,就連那些注意力最不集中的學生也聽的特別認真,教室里特別安靜,學生自己從故事中悟出的道理,自己會用心地去品味,相信這比直接的說教效果要好得多。在上《畫楊桃》這一課時,課文告訴我們的道理之一就是:當別人做事或者看問題的想法與我們不一致時,不要忙著取笑別人,因為每個人看問題的角度不同,要學會尊重別人。通過課文的講解,這個道理很快就被學生所理解接受,可是在平時生活中他們做得卻不一樣。上課時,有同學

5、回答問題角度不同,在座的學生就會起哄或是譏笑;在游戲中,對規(guī)則理解不同的學生,也常常會被排擠等等。課文的道理大家都懂了,我覺得沒有必要再一次重復說教,趁著吃中飯前的一小段時間,我給學生講了一則當時在網(wǎng)上流行的關(guān)于“金立通訊集團董事長兼總裁劉立榮與其同窗李盛”的故事。當然,三年級的學生要聽懂原版的故事比較困難,我對這個故事進行了適當簡化,告訴他們李盛常常對劉立榮的許多行為不以為然,最后兩人一個身價過億,而另3談話后,我常常能聽到一些相互表

6、揚的匯報,而且根據(jù)我的觀察,每一個孩子都在努力做得更好一些。于是,我也將活動改成了“表揚與還需努力”。沒有一個孩子喜歡被批評,但是并不是說不需要批評,將批評換做“還需要努力”,可以告訴孩子他的有些地方還需要改進,有意讓孩子作一下前后對比——這樣做,聰明的孩子就會明白。并且,通過這樣的活動,學生們還懂得了,善于發(fā)現(xiàn)他人之美也是值得表揚的好品質(zhì),班級也變得更具有凝聚力。三、讓后進生在“耐心呵護”下尋求突破三、讓后進生在“耐心呵護”下尋求突破

7、后進生的存在作為一種較為普遍的教育現(xiàn)象,越來越引起人們的關(guān)注。在我們班級,留守兒童較多,因而后進生也占有相當?shù)谋壤?。要全面提高教育質(zhì)量,提高全體學生的素質(zhì),絕不能忽視和放棄后進生的培養(yǎng)和教育。面對這樣的學生,教師要有足夠的耐心。我們班一個小男孩,總是愛在老師說完話后,像老人家一般將老師的話嘀咕著重復一遍,并自創(chuàng)一種上揚的語調(diào),而且,他的動作很慢。老師講到第二題,他可能連第一題的題目都還沒有看清楚。時間久了,他也就放棄了“掙扎”,慢慢地開

8、始經(jīng)常走神,訂正后交上來的作業(yè)寫得斷斷續(xù)續(xù),甚至還有空白。剛剛成為老師的我,有些急功近利,面對這樣的學生很不滿意??墒牵以撛趺崔k呢,班里的其他學生早已將小手高舉在那兒,我不能只等這一個孩子。于是,我開始和他溝通,告訴他:上課盡量少走神,聽老師講,適當做筆記,不懂的下課再來問。一開始,效果并不好,上課還需要時不時點他名字,提醒他注意;交上來的作業(yè)亂做一通,更別提訂正了。有天課上,我布置了看拼音寫詞語的作業(yè),我站在他身后說:“一個一個拼,

9、老師看你寫?!辈⑶姨嵝阉麑⒆謱懚苏?。那天他將所有的拼寫都做出來了。我在同學們面前表揚了他,并告訴他“慢慢做,你可以做好?!苯酉聛恚医?jīng)常抓住機會表揚他,鼓勵他,他也開始認真起來。第二次、第三次小測驗,他還是掛了紅燈籠。再有感染力的語言在一次次事實面前也會失去效力,他偶爾還會回到原來的樣子。我也只能繼續(xù)鼓勵他:慢慢來,你可以做得更好。直到最近一次小測驗,他終于不再掛紅燈籠。他其實是個可愛的孩子。雖然動作慢,卻肯聽老師的話,不給班級添亂,而

10、且他的數(shù)學還不錯。作為老師的我們,總是忍不住要拿自己班的孩子去和別班的孩子進行對比,認為他們樣樣都不應該落后,我們希望他們有出乎意料的進步。我們在潛意識里把自己的期許都加在了孩子身上,希望他們強大,希望他們優(yōu)秀,希望他們不要惹麻煩。卻忘記了,他們才是自己生命的主人,我們老師最該做的只是在成長的道路上領(lǐng)著他們走下去,不用急躁,一切進步與成就都有發(fā)生的時間和規(guī)律。其實有些時候,只要告訴他們:孩子你慢慢來。四、讓學生在家校共育的環(huán)境下健康成長

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