[德育論文一等獎]-班主任培養(yǎng)學生管理班級文化建設之研究

1、[德育論文一等獎]班主任培養(yǎng)學生管理班級文化建設之研究【摘要】：【摘要】：如果說班級建設是一種化學物質，那么班級文化建設則是這種化學物質的催化劑。我們常常要求自己的學生不要終日碌碌無為，像行尸走肉般度日如年；一個班級，如果沒有了屬于它自己的班級文化建設，又何嘗不是“金玉其外，敗絮其中”？班級是學校的基本學習陣地，也是學生們生活的主要場所。作為班級建設的催化劑，班級文化建設是在教師文化和學生文化的溫床中孕育而成的。它直接影響著學生的學習成

2、績，甚至影響人格的樹立?？v觀近幾年，國內(nèi)一些班主任工作管理案例，發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀的班主任都能運用自己的智慧和能力，親力親為處理好學校里的各種大小事。然而，本人認為，一名理想的班主任，應該學會讓學生做到“老師在與不在，學生都能自覺”。本論文就“班主任如何培養(yǎng)學生構建班級文化的能力，促使班級建設”進行了探討并提出了一些方法和建議，旨在小結出有助于班級文化建設的實質方法，讓班主任在以后的教育道路上走得更加輕松?！娟P【關鍵字】：培養(yǎng)字】：培養(yǎng)班級文

3、化建文化建設學生管理能力學生管理能力一班級文化建設的定義班級文化建設的定義不是唯一的。在教育家們研究的基礎上，我們可以這樣來理解班級文化的涵義：班級文化建設實際上是由潛移默化地影響著學生文化構建與發(fā)展的教師文化和學生個體共同具有的價值觀念和行為方式的學生文化所結合的總體。作為一種綜合性的教育力量，班級文化建設班級文化表現(xiàn)出一個班集體獨有的精神風貌，是一個班級的脊梁骨。它具有約束、激勵、凝聚和同化的作用。這種文化一旦形成便潛意識地被同學們

4、所接受并成為傳統(tǒng)，受其約束、激正如論文上述所言：班級文化建設是教師文化建設和學生文化建設的結合體。班級文化建設正好給予了老師們一個良好的機會去展示自我價值。與此同時，隨著國內(nèi)教育制度的改革，新課標的試用，我們應該越來越重視學生主體地位的體現(xiàn)。然而，在漫長的教育研究道路上，我們過多的忽略了學生的主體地位。這也正是目前班級文化建設的不足之處。最具殺傷力的不是用劍殺人，而是用劍氣殺人。班主任作為教師先鋒隊的前線人員，教師文化建設并不意味著班主

5、任做保姆式的班主任，即事事親力親為，而是要運用自身的管理能力去培養(yǎng)一批具備同樣管理能力的學生干部。簡單的說就是要敢于放手讓學生去管理學生。我們曾經(jīng)碰到過這樣一些情景：班主任去別的班上課了，自己班的學生違反了紀律，班中卻沒有人阻止；教師講臺無意被擺放了幾瓶喝過了的礦泉水瓶，地面上遍布紙屑，學生卻視而不見；各項班級活動沒有人愿意主動參加……諸如此類的事情讓班主任在辦公室和課室之間不停的穿梭，每天都不放心課室的情況和學生的情況，無形中班主任變

6、成全職保姆般忙碌。是什么原因導致班主任變成了保姆？問題的癥結在于學生缺乏自主管理班級的意識。班級文化建設正是需要加強培養(yǎng)學生自主管理能力。班主任就像是傳授釣魚技巧的漁夫，要有意識地培養(yǎng)一批得力干將?？梢?，班主任培養(yǎng)學生的班級文化建設能力的具有深遠的意義。本論文就班主任培養(yǎng)學生的班級文化管理能力進行研究，旨在小結出有助于班級文化建設的實質方法。四研究過程（一）.調查方法這次調查采用問卷調查的方式進行論文研究。問卷是根據(jù)日常學習中學生比較容