教學(xué)成績(jī)不理想如何教學(xué)質(zhì)量

1、1教學(xué)成績(jī)不理想教學(xué)成績(jī)不理想—如何提高教學(xué)質(zhì)量摘要摘要:在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都希望學(xué)生考出好成績(jī)，可是在很多時(shí)候他（她）都考不出好成績(jī)。有的老師還反映自己上課上得很精彩，但是學(xué)生就是考不好；還有的學(xué)生上課沒(méi)有積極性，有些學(xué)生連上課都不配合。造成這種情況的原因之一就是教學(xué)質(zhì)量不好，因此要提高課堂教學(xué)質(zhì)量就要做到：一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二、上課要以學(xué)習(xí)者為中心，不能以教師為中心；三、把注意規(guī)律應(yīng)用到教學(xué)中

2、。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣、主導(dǎo)作用、注意規(guī)律、思維能力引言引言：縱觀當(dāng)前課堂教學(xué)的情況，由于應(yīng)試教育的作用，基本仍停留在“知識(shí)本位、教師中心“的模式上，其表現(xiàn)是重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)（特別是動(dòng)手能力、質(zhì)疑提問(wèn)、釋疑解難的能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力）；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的記憶，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重考試成績(jī)，忽視整體素質(zhì)發(fā)展等。教學(xué)是抄教參、背教案，不是教學(xué)生游泳，而是讓學(xué)生過(guò)河，只信學(xué)生

3、分?jǐn)?shù)，不信學(xué)生潛能，強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案，強(qiáng)求學(xué)生與教師觀點(diǎn)一致，偏愛(ài)尖子生，厭惡后進(jìn)生。分析其原因，根本上是廣大教師還不能確立“學(xué)生主體”的課堂教學(xué)思想，課堂教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程，老師不是灌輸知識(shí)的機(jī)器。“教”是為了“不教”，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此種教學(xué)方式的質(zhì)量不能滿足現(xiàn)代教育的需要，所以要想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩

4、的意向。它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，是學(xué)習(xí)獲得成功的十分重要的條件。在學(xué)校里，凡是對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般都好。這些學(xué)生能夠積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的程度。而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生一般對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，他們的注意力不集中，心猿意馬。他們的學(xué)習(xí)是在某種外力的作用下進(jìn)行的，因此，老師要使學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。1、直接興趣的激發(fā)

5、和培養(yǎng)直接興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程本身所產(chǎn)生的興趣。它是由引人入勝的活動(dòng)或客體本身所引起的，它可以使人輕松自如地集中注意力去學(xué)習(xí)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。因此，要用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣①聯(lián)系實(shí)際引發(fā)心趣一位老師在講地理課《時(shí)區(qū)和日界線》一節(jié)時(shí)，一開(kāi)始就聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生提出問(wèn)題，為什么黑龍江省的學(xué)生中午放學(xué)時(shí)，剛好是新疆地區(qū)學(xué)生早晨上學(xué)時(shí)？學(xué)生的注意力頓時(shí)集中于我國(guó)最東邊和最西邊的時(shí)刻問(wèn)題，學(xué)生既有興趣地學(xué)到了知識(shí)，也深深認(rèn)識(shí)到祖

6、國(guó)疆土遼闊。這種聯(lián)系實(shí)際講授的方法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，全神貫注地聆聽(tīng)老師的講解，一旦闡明了這些問(wèn)題的原理，學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣就會(huì)從無(wú)到有。②形象生動(dòng)的講授，引發(fā)學(xué)生的興趣一位老師在講“加速度減小是速度增加得慢了，而不是速度減小”的道理時(shí)，打了一個(gè)比喻：“人在小時(shí)候，個(gè)子長(zhǎng)得很快，隨著年齡的增加，個(gè)子長(zhǎng)得慢了，就能說(shuō)是越長(zhǎng)越矮嗎？”寥寥數(shù)語(yǔ)使學(xué)生明白而饒有興趣。在講南極洲冰雪大陸時(shí)，結(jié)合講南極地區(qū)的美麗風(fēng)光，講中國(guó)第一批科學(xué)家到南京將

7、積極大陸考察的趣聞，都能引起興趣的波濤，使3②以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)也不同于傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)必須是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的。在以學(xué)生為中心的課堂上，第一，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與。應(yīng)該在很大程度上能對(duì)自己所處的環(huán)境做出反應(yīng)，建構(gòu)自己的知識(shí)，他們應(yīng)該通過(guò)做來(lái)學(xué)，而不是被動(dòng)地坐著聽(tīng)。第二，學(xué)生應(yīng)能夠共同學(xué)習(xí)。老師必須盡量不去孤立學(xué)生，不要要求學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)，而是要在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)也是一種社

8、交活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生一起學(xué)習(xí)，互相探討、交流觀點(diǎn)、提供反饋，給學(xué)生提供了大量的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、把注意規(guī)律應(yīng)用到教學(xué)中感知覺(jué)和思維、想象能使學(xué)生獲得知識(shí)，記憶能鞏固所獲得知識(shí)，這都是因?yàn)橛辛俗⒁狻ｋx開(kāi)了注意，人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)就會(huì)視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，食而不知其味，思而不得其所，也就不能留存下知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)注意規(guī)律重視組織學(xué)生注意，使學(xué)生的心理活動(dòng)指向和集中在要學(xué)習(xí)的東西上，這是保證教學(xué)成功的一個(gè)十分重要的

9、條件。①根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律組織學(xué)生的注意無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的，不需要做意志努力的注意。發(fā)生無(wú)意注意主要有以下幾種情況：相對(duì)強(qiáng)烈的刺激，刺激物之間的對(duì)比、運(yùn)動(dòng)、變化、新異性，還有符合人興趣、需要的事物，良好的情緒和精神狀態(tài)下發(fā)生的事物等。無(wú)意注意有的是影響學(xué)習(xí)的消極因素。如學(xué)生正在教室里認(rèn)真聽(tīng)課，突然外面有嘈雜的聲音，嘈雜聲這一新異的刺激物的出現(xiàn)，使學(xué)生把注意力集中在外面，影響了教學(xué)效果。無(wú)意注意有的是促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極因素。如教師語(yǔ)言富有

10、吸引力，聲調(diào)高低、語(yǔ)速快慢適當(dāng)，恰當(dāng)?shù)谋砬?、手?shì)、板書和位置，還有采用鮮明、生動(dòng)的直觀教具，多種多樣的教學(xué)方法，引起學(xué)生的直接興趣等，都能引起學(xué)生的無(wú)意注意而提高教學(xué)效果。②培養(yǎng)學(xué)生的有意注意能力有意注意是有預(yù)定目標(biāo)的，需要一定意志努力的注意，學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)主要還是依靠有意注意，怎樣才能使學(xué)生保持有意注意，以培養(yǎng)他們有意注意的能力呢？使學(xué)生明確目的任務(wù)，并理解它的意義。有意注意是有預(yù)定目的的注意，因此學(xué)生學(xué)習(xí)目的越明確、具體，有意

11、注意越易于引起和維持。某數(shù)學(xué)老師講解了分?jǐn)?shù)的意義以后，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)不注意定義“把一個(gè)整體平均分成若干份表示這樣一份或幾份的數(shù)學(xué)叫做分?jǐn)?shù)”中的“平均”這個(gè)詞，就用《孔融讓梨》這個(gè)故事設(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)。要同學(xué)編應(yīng)用題，如：孔融爸爸買了四個(gè)梨，孔融把三個(gè)大的分給了爸、媽、姐，把最小的留給自己，問(wèn)孔融分的梨占幾分之幾。這樣就可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。教學(xué)的過(guò)程，也是不斷組織學(xué)生注意的過(guò)程，教師可采取一些切實(shí)有效的方法組織學(xué)生的有意注意。應(yīng)用注意

12、規(guī)律，把握中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在備課、講課、練習(xí)上、設(shè)計(jì)上多下功夫，力求使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)化、條理化、趣味化，就能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。結(jié)束語(yǔ)結(jié)束語(yǔ)：總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)