教師編制考試-簡答題整理

1、教學評價教學評價指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。群體凝聚力群體凝聚力群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。概念同化概念同化利用學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的概念，以定義的方式直接給學習者提示概念的關(guān)鍵特征，從而使學習者或的概念的方式。教育機智教育機智教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷

2、，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。狹義的教育狹義的教育學校教育課程評價課程評價以一定的方法、途徑對課程的目標、實施和結(jié)果等有關(guān)問題的價值和特點做出判斷的過程。情景記憶情景記憶以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的時間（情景）為內(nèi)容的記憶。聚合思維聚合思維球童思維、集中思維、輻合思維、會聚思維，是指人么解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。研究性學習研究性學習學生在教師的指導下，從學習生活和社會

3、生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應(yīng)用知識，解決問題的學習活動。簡答題簡答題:教育的文化功能：教育的文化功能：1.教育能夠傳承文化；2.教育能夠改造文化（選擇和整理、提升文化）；3.教育能夠傳播、交流和融合文化；4.教育能夠更新和創(chuàng)造文化。教育目的。教育目的。教育要達到的預期結(jié)果，是根據(jù)一定社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，同時也反映了教育在人

4、的努力方向和社會傾向性等方面的要求。教育目的有廣義和狹義之分。依法執(zhí)教的意義。依法執(zhí)教的意義。1.依法執(zhí)教是依法治國的必然要求；2.依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容；3.依法執(zhí)教是人民教師之必須。教學的主要作用有哪些？教學的主要作用有哪些？創(chuàng)造性。創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的，運用已知信息，產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會價值的產(chǎn)品的能力的特性，也稱創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？1.運用啟發(fā)式教學，保護學生的好奇心，

5、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調(diào)動學生學習的積極性和主動性；2.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合；3.發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象能力；4.組織創(chuàng)造性活動，正確評價學生的創(chuàng)造性；5.開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學會說呢過創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。如何塑造學生的創(chuàng)造性個性。如何塑造學生的創(chuàng)造性個性。1.保護好奇心；2.解除學生對答錯問題的恐懼心理；3.鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；4.重視非邏輯思維能力；5.為學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。簡

6、述培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象的方法。簡述培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象的方法。1.引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備；2.引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門；3.引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學生的空間想象能力；4.注意發(fā)展學生的語言能力；5.結(jié)合學科教學，有目的地訓練學生的想象力；6.引導學生進行積極的幻想。如何激發(fā)學生的學習動機？如何激發(fā)學生的學習動機？1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；2.設(shè)置合適的目標；3.控制

7、作業(yè)難度，恰當控制動機水平；4.表達明確的期望；5.提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋；6.合理運用外部獎賞；7.有效地運用表揚；8.對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。順序性；階段性；不平衡性（不均衡性）順序性；階段性；不平衡性（不均衡性）；互補性；個別差異性。；互補性；個別差異性。心理健康的標準。心理健康的標準。1.自我意識正確；2.人際關(guān)系協(xié)調(diào)；3.性別角色分化；4.社會適應(yīng)

8、良好；5.情緒積極穩(wěn)定；6.人格結(jié)構(gòu)完整。性格。性格。性格指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合的而形成的人格特征。它是一個人的心理面貌本質(zhì)屬性的獨特結(jié)合，是人與人相互區(qū)別的主要方面?，F(xiàn)代現(xiàn)代氣質(zhì)類型說氣質(zhì)類型說對教育有什么啟示：對教育有什么啟示：1.對待學生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見；2.針對氣質(zhì)差異因材施教；3.幫助學生進行氣質(zhì)的自我分析、自我教育，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)；4.特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學生；5.組建學生干部隊伍時，應(yīng)考慮學生的氣

9、質(zhì)類型。何為觀察？如何培養(yǎng)學生的觀察力？何為觀察？如何培養(yǎng)學生的觀察力？觀察是人的一種有目的、有計劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形式。1.引導學生明確觀察目的與任務(wù)；2.充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法；3.在實際觀察中加強對學生的個別指導；4.引導學生學會記錄整理觀察結(jié)果；5.引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果。什么是性格？如何培養(yǎng)學生的性格？什么是性格？如何培養(yǎng)學生的性格？性格是人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)

10、合而形成的人格特征。1.加強人生觀、世界觀和價值觀的教育；2.既是強化學生的積極行為；3.充分利用榜樣人物的示范作用；4.利用集體的教育力量；5.提供實際鍛煉的機會6.及時進行個別指導；7.提高學生的自我教育能力。如何矯正學生的不良行為？如何矯正學生的不良行為？1.改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對立情緒；2.保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感；3.將就談話藝術(shù)，提高道德認識；4.鍛煉與誘因作斗爭的毅力，鞏固新的行為習慣；5.注重個別差異，運用教育