教學(xué)知識(shí)與能力人物總結(jié)

1、教學(xué)知識(shí)與能力人物總結(jié)一、教育起源學(xué)說(shuō)1、勒?qǐng)D爾諾，沛西能——生物起源說(shuō)2、孟祿——心理模仿起源說(shuō)3、馬克思——?jiǎng)趧?dòng)起源說(shuō)二、教育學(xué)說(shuō)1、保羅朗格朗——教育終身化2、孔子——有教無(wú)類、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思結(jié)合、謙虛篤實(shí)3、蘇格拉底——問(wèn)答法、產(chǎn)婆術(shù)4、柏拉圖——通過(guò)教育獲得真知、洞察理念世界《理想國(guó)》5、亞里士多德——按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育《政治學(xué)》6、昆體良——《論演說(shuō)家的教育》西方最早的教育著作三、教育學(xué)的建立

2、1、夸美紐斯夸美紐斯——《大教學(xué)論》近代第一本教育學(xué)著作教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志泛智教育思想一切事物交給一切人類的藝術(shù)最早提出班級(jí)授課制2、盧梭——《愛(ài)彌兒》主張自然教育兒童順其自然發(fā)展3、裴斯泰洛齊——首先提出“教育的心理化”4、洛克——《教育漫話》白板說(shuō)5、康德——人人都成為自身將教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科在大學(xué)講授的第一人6、赫爾巴特赫爾巴特——《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立五段教學(xué)法（明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法、應(yīng)用）傳統(tǒng)三中心：教師

3、、教材、課堂（傳統(tǒng)教育學(xué)代表）《教育學(xué)講授綱要》倫理學(xué)和心理學(xué)成為教育學(xué)的基礎(chǔ)奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)7、杜威——《民主主義與教育》實(shí)用主義教育思想教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)新三中心：學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（現(xiàn)代教育學(xué)代表）8、凱洛夫——《教育學(xué)》智育9、贊科夫——《教學(xué)與發(fā)展》發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則10、瓦根舍因——《范例教學(xué)原理》范例教學(xué)理論11、布魯納——《教育過(guò)程》結(jié)構(gòu)主義理論（學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)）倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)12、蘇霍

4、姆林斯基——人的全面和諧發(fā)展教育思想四、教育與人的發(fā)展1、內(nèi)發(fā)論——孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾2、外鑠論——荀子、洛克、華生五、教育目的確立的理論1、個(gè)人本位論——孟子、盧梭、福祿貝爾、裴斯泰洛齊2、社會(huì)本位論——荀子、赫爾巴特、涂爾干、巴格萊3、生活本位論——斯賓塞、杜威4、文化本位論——狄爾泰、斯普朗格六、課程（一）發(fā)展1、斯賓塞——《什么知識(shí)最有價(jià)值》最早出現(xiàn)課程一詞3、遺忘曲線——艾賓浩斯先快后慢負(fù)加速4、皮亞杰認(rèn)知理論皮亞

5、杰認(rèn)知理論感知運(yùn)動(dòng)（感知運(yùn)動(dòng)（02歲直覺(jué)動(dòng)作思維）直覺(jué)動(dòng)作思維）前運(yùn)算階段（27歲不可逆轉(zhuǎn)性、不能守恒、自我中心）具體運(yùn)算（711歲思維可逆轉(zhuǎn)、獲得守恒關(guān)系、具體邏輯思維）形式運(yùn)算階段（1115歲抽象邏輯命題關(guān)系）5、巴普洛夫——經(jīng)典條件作用論（實(shí)驗(yàn)、獲得與分退、泛化與分化）（被動(dòng)、無(wú)意識(shí)）6、桑代克——錯(cuò)誤說(shuō)（迷籠實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)做中學(xué)）教育心理史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論7、斯金納——操作性條件作用論（斯金納箱）（主動(dòng)有意識(shí)）（積極消極強(qiáng)

6、化消退懲罰）8、班杜拉——社會(huì)學(xué)習(xí)理論（觀察學(xué)習(xí)（直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化））9、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論——1、苛勒——頓悟2、托爾曼——認(rèn)知地圖論3、布魯納——認(rèn)知結(jié)構(gòu)論（獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)）10、奧蘇伯爾——有意義接受學(xué)習(xí)論11、加涅——信息加工理論12、羅杰斯（有意義的自由學(xué)習(xí)）、馬斯洛（潛力實(shí)現(xiàn)）、康布斯（情感教育）——人本主義學(xué)習(xí)理論13、建構(gòu)主義教學(xué)——知識(shí)觀（動(dòng)態(tài)）、學(xué)習(xí)觀（情境性、社會(huì)互動(dòng)性、主動(dòng)將藕）、學(xué)生觀（經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性

7、、差異性）（反對(duì)了白板說(shuō)）反對(duì)了白板說(shuō)）14、奧蘇伯爾——學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)理論（認(rèn)知內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力）15、耶克斯多德森定律：動(dòng)機(jī)不足和過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。倒U曲線最佳為中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)16、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論——阿特金森（成就動(dòng)機(jī)理論）力求成功與避免失敗韋納（成敗歸因理論）三維度六因素（能力高低、努力程度、工作難度、運(yùn)氣好壞、身心狀況、外界因素）班杜拉（自我效能感理論）17、馬斯洛——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)人本理論需要層次說(shuō)（生理、安全

8、、歸屬與愛(ài)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)）18、遷移理論——1、形式訓(xùn)練遷移——桑代克（相同要素）2、共同要素——桑代克、武德沃斯（具體遷移）3、經(jīng)驗(yàn)類化理論——（賈德水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)基本原理教學(xué)）4、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)——苛勒小雞覓食5、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論——布魯納、奧蘇伯爾有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移19、埃里克森——人格發(fā)展理論、八個(gè)階段20、艾里斯——理性情緒療法ABC理論認(rèn)知改變法21、柯?tīng)柌瘛赖掳l(fā)展理論前習(xí)俗水平（9）、習(xí)俗水平（20）、后習(xí)俗水