吐血總結：生物學科知識與教學能力資料

1、吐血總結：生物學科知識與教學能力吐血總結：生物學科知識與教學能力[1]生物課程的基本理念[1]生物課程的基本理念，一提高生物科學素養(yǎng)二面向全體學生三倡導探究性學習四注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。高中生物學課程資源高中生物學課程資源:(1)充分利用學校的學校的實物材料和設備課程資源課程資源。在各種課程資源中，學校提供的課程資源是首位的。就生物課而言，除各學科通用的課程資源外，還應當設置足夠的生物實驗室及相應儀器設備，配備生物學圖書及報刊、教學掛圖

2、、實物標本、模型、投影片、音像資料和教學軟件等。有條件的學校還應建設生物園(或生物溫室)，校園中的生物也是可充分利用的課程資源。學校的課程資源并不只是為教師準備的，其中不少資源應當用于學生的自主學習，主動探究。圖書館或資料室、生物園、生物實驗室等，都是學生進行自主學習和主動探究所需要的。教師應多為學生創(chuàng)造條件，鼓勵學生利用課余時間搜集資料，做探究性實驗。(2)積極利用社會提供的課程資源社會提供的課程資源。社會提供的課程資源有：圖書館、博

3、物館、展覽館、動物園、植物園、少年宮、科技館、生物科研機構、高等院校、環(huán)保機構、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、公園等。農(nóng)村學校具有獨特的優(yōu)勢，田野、樹林、草地、池塘、河流等，都為生物學教學提供了豐富的教學資源。利用上述課程資源的方式有多種。從課程重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標出發(fā)，結合具體教學內(nèi)容的學習，引導學生走出教室，走向自然，走向社會，進行調(diào)查研究，是利用這些課程資源的主要方式。此外，也可請有關專家來校講座、座談等。(

4、3)廣泛利用媒體資源媒體資源。媒體資源包括報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。各種媒體上關于生物科學發(fā)展的信息很多，這些信息在教科書中，不可能及時而全面地反映，師生可充分利用這些媒體資源。在利用這些資源時，應當注意信息源的可靠性和信息內(nèi)容的真實性，提高學生信息評價的意識和能力，這對于學生的終身發(fā)展是非常重要的。(4)適當利用學生家庭中的課程資源家庭中的課程資源。學生家庭中往往也有不少課程資源可以利用。如：生物方面的書刊、盆栽植物、飼養(yǎng)的小

5、動物等。都會使學生積累一些感性知識，為學生學習生物學奠定一定的基礎.四利用信息技術資源作為課程資源四利用信息技術資源作為課程資源。其中，信息技術方面作為生物課程資源包括網(wǎng)絡資源多媒體資源計算機技術等。五利用生物實踐活動素材或成果作為課程資源。六發(fā)揮教師和學生資源作為課程資源。七利用其他學科的研究成果或知識作為課程資源。高中生物課程的內(nèi)容包括高中生物課程的內(nèi)容包括分子與細胞遺傳與進化穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生物技術實踐生物科學與社會現(xiàn)代生物科技專題?；?/p>

6、本教學技能:基本教學技能:一導入技能二教學語言技能三提問技能四講解技能五變化技能6強化技能七演示技能把板書技能就結束技能，十課程組織技能。[2]導入方法的類型[2]導入方法的類型有一直接導入經(jīng)驗導入原有知識導入實驗導入直觀導入設一導入實例導入懸念導入故事導入。導入技能的應用原則與要點導入技能的應用原則與要點一導入的目的性和針對性要強.要有助于學生初步明確將學什么怎么學為什么要學要針對教學內(nèi)容和學生實際采用適當?shù)膶敕椒?。二導入要具有關聯(lián)

7、性.倒入要善于以舊拓新溫故知新導入的內(nèi)容與新課標重點緊密相關能揭示新舊知識聯(lián)系的支點。三導入要有趣味性有一定藝術魅力。導入要能引人注目充滿趣味造成懸念引人入勝。這個魅力很大程度上依賴教師生動的語言和炙熱的感情。[2]板書的類型[2]板書的類型提綱式，系按順序歸納出幾個要點提綱挈領的反應在板書里。表格式，化繁為簡對照鮮明的特點。圖示式，用文字數(shù)字線條和關系框圖等來表達。綜合式將零散孤立的知識串聯(lián)和并聯(lián)起來形成系統(tǒng)化簡約化的知識網(wǎng)絡。計算式

8、和方程式，以數(shù)字公式來表達[3]掌握語言技能的目的[3]掌握語言技能的目的，一，教學語言技能要保證中卻清晰的傳達教學信息以完成教學任務。二，教學語言技能要有助與學生的智力發(fā)展能力的培養(yǎng)這就要求教學語言形象生動具有啟發(fā)性。三不斷提高教學語言的水平可以促進教師個人思維的發(fā)展和能力的提高。教學語言的構成:基本語言技能教學語言的構成:基本語言技能是在社會交際中眾人都必須具備的語言技能包括。語音和吐字音量和語速語調(diào)和節(jié)奏詞匯語法。特殊語言技能特殊

9、語言技能是在特定的交流中形成的語言技能。其結構由3個要素組成一。引入。教師用不同的方法是學生對所學內(nèi)容做好心理準備.包括1界限標志：指明一個新話題或者新要求的開始2點題集中：明確話題或者新要求的目的3點名指定學生作答。二介入。教師用不同方法鼓勵誘發(fā)和歧視學生給出答案或正確執(zhí)行教師的要求。包括1提示，為學生做出正確回答教師提出問題提供，背景知識體系，是行為的依據(jù)，2重復對學生回答的重復目的是引起全體學生的重視以作出判斷。3追問，教師根據(jù)學

10、生的答案或提出問題引發(fā)思考得出正確答案。三評核：教師以不同方法處理學生的回答。包括1評價對學生的回答加以分析，加以評價，2重復教師重復學生的答案引起重視，3根整學生的答案依舊不正確教師予以分析更正并給出正確答案，4追問，教師根據(jù)學生的答案繼續(xù)提出問題，你引起學生深入而廣泛的思考5拓展延伸在已有的正確答案上的基礎，聯(lián)系其他資料作出分析，使學生對問題的認識更加深入更加廣泛。應用原則與要點一應用原則與要點一科學性和學科性原則。教學語言的科學性

11、，是指你用詞準確表達主要觀點無誤，講一段話必須合乎邏輯。學科性是指，教學語言是學科的教學語言必須要擁有本門學科的專業(yè)術語。二教育性，變化技能與其他技能之間的連接要流暢有連續(xù)性。四變化技能是引起學生注意的方式引起學生的無意注意和有意注意之后就進入教學過程。五，變化技能應用要有分寸教師在課堂上的表現(xiàn)不同于戲劇表演。如果變化技能使用得過多幅度太大就會喧賓奪主。[7]強化技能目的[7]強化技能目的一引起學生的注意二激起學生的學習動機和學習興趣三

12、促進學生積極參與活動四形成和改善學生的正確行為，如遵守紀律正確觀察的。強化技能的類型強化技能的類型一語言強化二標志強化三動作強化四活動強化五變化方式進行強化。強化技能原則與要點強化技能原則與要點已明確目的，應用強化技能一定要將學生的注意力吸引到學習任務上來，提高學生參與學習活動的意識幫助學生采取正確的學習行為，并以表揚為主，促進學生的學習方法的改變二，注意多樣化，要注意應用的靈活，病史和班級年齡和學生的能力個別的強化要是和個別學生的接受

13、能力不求一律努力在有目的的同時，采取多樣強化三要努力做到恰當可靠使用強化技能要恰到好處，恰當可靠如果使用不當反而會分散學生注意力。是情感真誠應用強化技能是教師的教學情感要真誠。[8]演示技能目的[8]演示技能目的一為學生理解基本概念，基本原理和物質及其運動形式提供豐富的直觀材料幫助學生形成概念理解并鞏固知識。二，引導學生從實際出發(fā)，客觀地分析具體問題學會由表及里由現(xiàn)象到本質全面的認識問題，并運用歸納演繹和邏輯推理的方法，研討問題。三，使

14、學生可以學到正確的操作技術和方法是培養(yǎng)學生實驗技能的基本環(huán)節(jié)之一。四，引發(fā)學生強烈的好奇心凝聚注意力。五通過控制實驗條件，使學生有序地觀察變化過程，了解變化的來龍去脈掌握實驗的關鍵點收到明顯的實驗教學效果。六，解答習題時啟發(fā)學生的思路和方法提出問題時，考查學生的概念及推理和判斷能力。七幫助學生領悟新知識和新概念。八，能開闊視野，展現(xiàn)真實情境。演示技能的類型演示技能的類型一分析法二歸納法三質疑法四展示法五聲像法。應用原則應用原則一針對性和

15、目的性選擇的也是要有利于突出教學內(nèi)容的重點或講清難點有疑慮，培養(yǎng)學生的觀察分析和綜合能力，選擇的實驗能微生物學概念原理的教學服務而適用性和鮮明性，選用儀器要大小適當，實驗裝備和操作簡單易行，裝置要高低適宜和美觀，演示所用時間較短，閆師的實驗現(xiàn)象鮮明富有直觀性，便于觀察教師要及時指導學生客觀全面準確和有序地觀察現(xiàn)象，三示范性和可靠性教師能給學生做示范的正確的實驗操作是，也適于講授的一致性，演示與講授，密切結合，善于引導學生把各種感知轉化為

16、積極的思維活動。[9]結束技能的目的[9]結束技能的目的。一，重申所學知識的重要性或應注意的要點。二概括本單元或本節(jié)的知識結構強調(diào)重要事實概念規(guī)律和關鍵。三，檢查或自我檢測學習效果經(jīng)常通過完成各類型的練習實驗操作回答問題進行小結改錯和評價等活動，使學生所學內(nèi)容和學生原有的認知結構聯(lián)系起來。四可以引導學生分析自己的思維過程和方法。五使學生領悟所學內(nèi)容主題的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一并使這些認識經(jīng)驗轉化為指導，他們思想行為的準則。六以訓練行

17、為技能為目標的教學結束部分一般以，自主練習階段，單個的下屬技能逐步結合成總括技能能獨立地作出整套動作，并通過活動使技能更加熟練學習者之間亦可以互相交流觀摩。結束技能的類型結束技能的類型一系統(tǒng)歸納二比較異同3集中小結四領悟主題五鞏固練習。原則與要點原則與要點已在講授新知識接近尾聲時，要及時小結和復習鞏固尤其是講上大學邏輯性很強的知識更應及時，小結復習鞏固。而課堂小結要結合教學目的內(nèi)容重點和知識結構針對學生知識掌握的情況以及課堂教學情況采取

18、適當方式把所學經(jīng)之十一級，歸納到學生已有的知識，結果鐘小姐要精要要有利于學生回憶檢索和應用。三，授課結束時應概括本單元或本節(jié)知識的結構深化重要知識概念和規(guī)律是要安排適當?shù)膶W生實踐活動，如練習口頭回答和實驗的通過思維和實踐活動，促進學生的思維發(fā)展培養(yǎng)抽象，概括能力和口頭與書面表達能力，無課的結束，包括封閉型和開放型。封閉型的結束，結論明確開放型的結束，鼓勵學生繼續(xù)探究擁有發(fā)散思維，培養(yǎng)豐富想象力有布置作業(yè)應要求明確數(shù)量適當時，每位同學都記

19、錄下來期結束的時間要緊湊。[9]課堂組織技能的目的[9]課堂組織技能的目的應引導和維持學生的注意引起學習興趣和動機而加強學生的自信心和進取心是幫助學生建立良好的行為標準五，創(chuàng)造良好的學習氣氛。課堂組織的類型課堂組織的類型一管理型，組織管理型組織是指課堂紀律的管理，其作用是使教學能在一種有序的環(huán)境中進行，在管理中要不斷有發(fā)起導游不斷糾正某些同學的不良行為時保障課堂順利進行。以課堂秩序的管理，處理班課堂秩序可以用暗示拍肩膀，非語言的提示，減

20、少對他人影響而個別學生的管理，對個別學生可以采用作出安排，不能讓他們得到獎賞，從而自己不良行為2獎勵魚腥味替換，為了達到效果對替換行為的獎賞。3教育與懲罰結合。二指導性組織，1閱讀和觀察實驗等指導性組織。通常以個人或小組為單位是同學的指導任務加重。2課堂討論的指導組織，是班上的每個人都有機會參與學習活動，使他們積極思考問題，真正成為學習的主體，討論題要求討論題要求應該有兩個以上的答案并沒有簡單現(xiàn)成的答案。討論題要能引起學生的興趣來源于他