教育心理學(xué)馮忠良

1、1教育心理學(xué)第一編第一編教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)問題教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)問題第一章第一章教育心理學(xué)的起源與發(fā)展教育心理學(xué)的起源與發(fā)展第一節(jié)第一節(jié)教育心理學(xué)的起源教育心理學(xué)的起源一、教育心理學(xué)產(chǎn)生的時代背景一、教育心理學(xué)產(chǎn)生的時代背景1、19世紀(jì)政治、經(jīng)濟與教育的發(fā)展世紀(jì)政治、經(jīng)濟與教育的發(fā)展資本主義發(fā)展，義務(wù)教育，教學(xué)要心理化資本主義發(fā)展，義務(wù)教育，教學(xué)要心理化2、19世紀(jì)心理科學(xué)的發(fā)展世紀(jì)心理科學(xué)的發(fā)展心理實驗與心理測量心理實驗與心理測量二、

2、教育心理學(xué)的產(chǎn)生及早期著作二、教育心理學(xué)的產(chǎn)生及早期著作西方的早期著作西方的早期著作第二節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展一、美國教育心理學(xué)的發(fā)展一、美國教育心理學(xué)的發(fā)展▲（1）詹姆士：《與教師的談話》強調(diào)興趣和行為的重要性（）詹姆士：《與教師的談話》強調(diào)興趣和行為的重要性（2）霍爾：把發(fā)展心理學(xué)作為教育心理學(xué)的基）霍爾：把發(fā)展心理學(xué)作為教育心理學(xué)的基礎(chǔ)（礎(chǔ)（3）卡特爾：注重個別差異的研究（）卡特爾：注重個別差異的研究（4）美國教育心理學(xué)的奠基人：桑代

3、克）美國教育心理學(xué)的奠基人：桑代克1913—1914《教育心理學(xué)》《教育心理學(xué)》，人類的本性，學(xué)習(xí)心理學(xué)，個別差異，人類的本性，學(xué)習(xí)心理學(xué)，個別差異二、蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展二、蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展（1）20世紀(jì)世紀(jì)30年代前，用普心研究中獲得的材料，去解釋學(xué)校中的實際問題。年代前，用普心研究中獲得的材料，去解釋學(xué)校中的實際問題。（2）30年代后，探討理論觀點年代后，探討理論觀點▲維果斯基的維果斯基的“內(nèi)化說內(nèi)化說”，“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展

4、區(qū)”“中介性學(xué)習(xí)中介性學(xué)習(xí)”（3）4050年代，學(xué)科心理學(xué)得到發(fā)展年代，學(xué)科心理學(xué)得到發(fā)展（4）60年代，注重實際問題，開展兒童發(fā)展實驗，發(fā)展的自己理論。年代，注重實際問題，開展兒童發(fā)展實驗，發(fā)展的自己理論。三、中國教育心理學(xué)的發(fā)展1、1908年，譯制第一本教育心理學(xué)著作2、1924年，廖世承編寫第一本《教育心理學(xué)》教科書3、20世紀(jì)2030年代，追隨西方，翻譯和介紹多本教科書4、50年代，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)5、6070年代，中斷研究6、改革開放

5、后，空前繁榮。80年，潘菽第三節(jié)教育心理學(xué)的現(xiàn)狀一、主要成就▲二、存在的問題▲三、教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢▲1、關(guān)注教與學(xué)兩方面的心理學(xué)問題2、關(guān)注影響教育的社會心理因素3、注重實際教學(xué)中各種策略和元認(rèn)知的研究4、年齡特點、個別差異、個別化教學(xué)研究繼續(xù)重視。第二章教育心理學(xué)的對象與任務(wù)一、研究對象（一）已有觀點1、心理教育學(xué)觀點2、以兒童發(fā)展研究為中心的觀點3、以學(xué)習(xí)為中心的觀點：桑代克、奧蘇貝爾（二）界定▲教育系統(tǒng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)及其規(guī)律與應(yīng)

6、用。二、研究任務(wù)▲（一）關(guān)于學(xué)的方面1、揭示學(xué)習(xí)結(jié)果的性質(zhì)。2、對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分類3、闡明學(xué)習(xí)的過程4、闡明有效學(xué)習(xí)的條件31、標(biāo)題2、摘要與關(guān)鍵詞3、前言4、研究方法5、結(jié)果與討論6、結(jié)論7、參考文獻(xiàn)與附錄第四章早期的學(xué)習(xí)觀點一、學(xué)習(xí)的理念回憶說一、學(xué)習(xí)的理念回憶說代表：柏拉圖觀點：學(xué)習(xí)的過程就是一個理念回憶的過程。二、學(xué)習(xí)的官能訓(xùn)練說二、學(xué)習(xí)的官能訓(xùn)練說代表：沃爾夫觀點：學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是加強和訓(xùn)練各種心靈官能。三、學(xué)習(xí)的自然展開說

7、三、學(xué)習(xí)的自然展開說代表：盧梭觀點：學(xué)習(xí)是潛能的展開。學(xué)習(xí)的過程是人固有的自然本性顯露的過程，而不是從外界獲得經(jīng)驗。四、學(xué)習(xí)的統(tǒng)覺團形成說四、學(xué)習(xí)的統(tǒng)覺團形成說代表：赫爾巴特觀點：學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程就是一個統(tǒng)覺團的形成過程。第五章學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論第一節(jié)桑代克的聯(lián)結(jié)—試誤說一、桑代克的經(jīng)典實驗▲二、主要內(nèi)容▲1、學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成一定的聯(lián)結(jié)2、一定的聯(lián)結(jié)需要通過試誤而建立三條學(xué)習(xí)律：效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律3、動物的學(xué)習(xí)是盲目的，而人的學(xué)習(xí)是有

8、意識的。三、評價第二節(jié)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射一、巴甫洛夫的經(jīng)典實驗▲條件作用前：無條件刺激（肉末）→無條件反應(yīng)（分泌唾液）中性刺激（鈴聲）→無反應(yīng)條件作用中：條件刺激（鈴聲）↘無條件刺激（肉末）↗配對→無條件反應(yīng)條件作用后：條件刺激（鈴聲）→條件反應(yīng)（分泌唾液）二、重點概念▲條件反應(yīng)：對先前的中性刺激學(xué)會作出的反應(yīng)。三、產(chǎn)生條件1、時間接近2、相倚性：一種行為或事件依賴于另一種事件的發(fā)生或刺激的出現(xiàn)。四、經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律1、條