教師繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制

1、教師繼續(xù)教育鼓勵(lì)教師繼續(xù)教育鼓勵(lì)激勵(lì)機(jī)制激勵(lì)機(jī)制激勵(lì)既激發(fā)、鼓勵(lì)，也就是最大限度地調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使每個(gè)人感到在組織內(nèi)，能夠“人有所用，力有所展，勞有所得，功有所賞”，自覺努力地工作，作出突出的業(yè)績(jī)。隨著科技體制改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與不斷完善。人才的競(jìng)爭(zhēng)已成為科研單位生存與發(fā)展的關(guān)鍵。因此，為了不斷提高人們對(duì)建立和完善激勵(lì)機(jī)制的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)正越來(lái)越廣泛地被融入現(xiàn)代管理和經(jīng)常性的政治思想工作之中。1、建立和完善保

2、教人員激勵(lì)機(jī)制的重要性作為學(xué)校，學(xué)生是最基本的事業(yè)。多出成果、出人才，是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿也是研究所發(fā)展之本，力量之源，是一個(gè)單位可持續(xù)發(fā)展的資本。在小學(xué)，具有開拓和創(chuàng)新精神的人才往往是一個(gè)幼兒園的核心。擁有一批站在學(xué)科前沿的帶頭人，對(duì)于爭(zhēng)取課題項(xiàng)目，確保優(yōu)勢(shì)學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科后繼有人，使研究所在競(jìng)爭(zhēng)中始終處于有利地位，起著決定作用。因此，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，要練好內(nèi)功，完善自身機(jī)制，樹立“以人為本”的管理理念建立一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制，使

3、保教人員始終保持良好精神狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造性，穩(wěn)定科技人才隊(duì)伍增強(qiáng)研究所綜合實(shí)力。2、教師的需求層次分析人的需要是多方面的，既有物質(zhì)層面上的，也有精神層面上的。這兩個(gè)層次的需要在各種條件下其強(qiáng)弱對(duì)比會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化。當(dāng)人的物質(zhì)條件較匱乏時(shí)，其主要需求是物質(zhì)方面，而當(dāng)人的物質(zhì)條件有相對(duì)的保障時(shí)，精神需求就成為主要需31建立和完善合理的分配激勵(lì)機(jī)制分配制度是否合理直接影響人的積極性和創(chuàng)造性。公平感是人類的一種基本需要如果人們?cè)谂c別人的比較

4、中感到自己的報(bào)酬合理，就會(huì)獲得公平感，就會(huì)心情舒暢，加倍努力工作。因此，就要針對(duì)不同崗位、不同人員采取不同的考核與分配辦法。改革以來(lái)，我們所實(shí)施了一套新的分配機(jī)制，就是鼓勵(lì)保教人員通過(guò)爭(zhēng)取課題和研發(fā)項(xiàng)目等，獲得更多的勞動(dòng)報(bào)酬，使收益與業(yè)績(jī)掛鉤。體現(xiàn)了報(bào)酬向科研一線人員傾斜的政策。同時(shí)，對(duì)教育作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才給予獎(jiǎng)勵(lì)，要逐步完善保教人員的貢獻(xiàn)、業(yè)績(jī)與報(bào)酬完全對(duì)等的分配制度，使保教人員辛勤的勞動(dòng)得到有效的激勵(lì)，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和潛

5、力32建立和完善科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)是建立在合理考核、公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上。失去實(shí)事求是、公平合理等前提條件下的激勵(lì)，不但起不到正面作用，還會(huì)挫傷大多數(shù)人的積極性。一是建立機(jī)會(huì)均等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。從人的需求而言，如果能夠給每個(gè)人以均等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)來(lái)展示自己的才華，同樣是對(duì)人的一種激勵(lì)。二是要充分把握教師的心理需求，建立適度的人員流動(dòng)機(jī)制，優(yōu)化教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。流動(dòng)機(jī)制是保持研究所活力的有效手段，是激發(fā)人的潛