教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

1、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型教學(xué)評(píng)價(jià)的類型一、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類一、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類教學(xué)評(píng)價(jià)工作是十分復(fù)雜的。根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為不同的類型。根據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)不同可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)（fmativeevaluation）和總結(jié)性評(píng)價(jià)(summativeevaluation)。1.教學(xué)前的準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，又稱診斷性評(píng)價(jià)，是為了使教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程和一個(gè)學(xué)習(xí)單元開(kāi)始之前對(duì)教學(xué)背景及學(xué)習(xí)者所具

2、有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評(píng)估。教學(xué)背景主要是指實(shí)際教學(xué)環(huán)境(包括物質(zhì)條件)及理論基礎(chǔ)。準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)通常運(yùn)用所謂的“摸底測(cè)驗(yàn)”的方式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)教師可以了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)某種新科目所需要的基本知識(shí)或技能也可以了解在新科目的教學(xué)目標(biāo)中有哪些知識(shí)與技能是學(xué)生已經(jīng)掌握的。涉及內(nèi)容有:教學(xué)所面臨的問(wèn)題及相應(yīng)的教學(xué)基本要求學(xué)生前一階段教育中知識(shí)的儲(chǔ)備總和學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向及對(duì)本學(xué)科的態(tài)度學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的態(tài)度

3、、身體狀況及家庭教育情況等等。應(yīng)注意是，教師進(jìn)行診斷是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而不是給學(xué)生貼標(biāo)簽，不是要把某些學(xué)生編入“慢班“從而降低要求。診斷性評(píng)價(jià)的目的，是為設(shè)計(jì)一種可以排除障礙的教學(xué)方案，是識(shí)別那些高出或低于零點(diǎn)的學(xué)生，這樣就可把他們分置在最有益的教學(xué)序列中。根據(jù)這兩方面得出的結(jié)果，我們就可以檢查教學(xué)目標(biāo)是否定得太高或太低教學(xué)內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，是否適合學(xué)生的水平及興趣并可根據(jù)不同內(nèi)容和不同特點(diǎn)選擇不同教學(xué)方法和組織形式。2.教學(xué)進(jìn)行中的

4、形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。形成性評(píng)價(jià)常采用非正式考試或單元測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的方式必須考慮單元教學(xué)中所有重要的目標(biāo)。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)教師可以隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成敗情況獲得教學(xué)中的連續(xù)的反饋?zhàn)鳛榻處熾S時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法的參考。3.教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)

5、性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱“事后評(píng)價(jià)”，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的各科考試、考核都屬于這種評(píng)價(jià)，其目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求。通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)教師可以檢驗(yàn)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度從而判斷教學(xué)效果的好與壞是否需要對(duì)教學(xué)做進(jìn)一步的改進(jìn)以及為制定新的教學(xué)目標(biāo)提供參考。三種類型的評(píng)價(jià)比較三種類型的評(píng)價(jià)比較種類診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)作用查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素確定