教育管理論文中學(xué)教師管理存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

1、1中學(xué)教師管理存在的問(wèn)題及對(duì)策探討中學(xué)教師管理存在的問(wèn)題及對(duì)策探討【內(nèi)容摘要】【內(nèi)容摘要】學(xué)校是培養(yǎng)、教育、造就和發(fā)展人的場(chǎng)所，不僅造就了學(xué)生，也發(fā)展了教師。教師是學(xué)校教育力量中最為活躍的因素，學(xué)校的教育目標(biāo)和一切教學(xué)活動(dòng)都要通過(guò)教師才能得以實(shí)現(xiàn)和完成。而中學(xué)階段正是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)和形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，建成一支具有良好的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是學(xué)校工作中的重中之重。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨和中國(guó)加入WTO以及國(guó)際

2、先進(jìn)人事管理理念的引進(jìn)，學(xué)校傳統(tǒng)的人事管理受到了沖擊和挑戰(zhàn)，這使中學(xué)教師管理面臨著種種困境。其中最主要的問(wèn)題之一是現(xiàn)有的人事管理強(qiáng)調(diào)服從，強(qiáng)調(diào)物本管理，不重視教師發(fā)展和對(duì)教師的人文關(guān)懷，束縛了教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因此，新時(shí)期中學(xué)教師管理策略應(yīng)該“以師為本”，轉(zhuǎn)向以發(fā)揮人的潛力為主的人力資源開(kāi)發(fā)，注重教師潛能的開(kāi)發(fā)和能力的提升以及教師之間能力的合理搭配?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)【關(guān)鍵詞】中學(xué)教師；管理策略；以人為本；對(duì)策探討教師；管理策略

3、；以人為本；對(duì)策探討科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，從時(shí)代高度對(duì)新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。一流的教育需要一流的教師隊(duì)伍做堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)的永恒主題。振興經(jīng)濟(jì)靠教育，振興教育靠教師。教師是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的弘揚(yáng)者和推動(dòng)者，是學(xué)習(xí)型社會(huì)的先行者和示范者。“贏得教師，才能贏得二十一世紀(jì)的教育。”可見(jiàn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，教師質(zhì)量的高低是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，是教育改革發(fā)展成敗興

4、衰之所系，是全民族素質(zhì)和綜合國(guó)力之所系。一、中學(xué)教師管理存在的問(wèn)題一、中學(xué)教師管理存在的問(wèn)題中學(xué)階段正是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)和形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)校的教育目標(biāo)和一切教學(xué)活動(dòng)都要通過(guò)教師才能得以實(shí)現(xiàn)和完成。因此，建成一支具有良好的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是學(xué)校工作中的重中之重。隨著改革開(kāi)放的深入進(jìn)行，整個(gè)中國(guó)社會(huì)發(fā)生了深刻的變化，新思想、新觀(guān)念不斷涌現(xiàn)出來(lái)，對(duì)原來(lái)的一些傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)觀(guān)念形成了巨大的沖擊，而且隨著信息時(shí)

5、代的來(lái)臨和中國(guó)加入WTO以及國(guó)際先進(jìn)人事管理理念的引進(jìn)，學(xué)校傳統(tǒng)的人事管理受到了挑戰(zhàn)，這種沖擊和挑戰(zhàn)進(jìn)而引起了整個(gè)民族社會(huì)心理的變化，使中學(xué)教師管理面臨著如下問(wèn)題：3社會(huì)分配不公、人心浮動(dòng)，對(duì)廣大中學(xué)教師也帶來(lái)了很大的影響。一方面是人們重新認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的重要性，認(rèn)識(shí)到知識(shí)就是財(cái)富，于是開(kāi)始重視知識(shí)、重視教育；另一方面由于歷史上某些原因和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的社會(huì)分配不公等原因，致使教師的物質(zhì)待遇相對(duì)偏低，生活條件比較艱苦、社會(huì)地位不高?！?/p>

6、此處省略，需要論文、文章請(qǐng)跟我聯(lián)系，QQ：2733543717中學(xué)教師一般都有較高的學(xué)歷，得到的回報(bào)卻相對(duì)較少，這一矛盾不能不給教師隊(duì)伍帶來(lái)影響，致使部分教師不安心工作，流失嚴(yán)重；社會(huì)上長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教師職業(yè)不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，也挫傷了教師的工作熱情和積極性，長(zhǎng)期以來(lái)，教師沒(méi)有受到社會(huì)的充分尊重，他們的辛勤勞動(dòng)也沒(méi)有被社會(huì)充分理解。這不僅影響著人們教師這種職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)，而且在很大程度上動(dòng)搖了他們從教的信心和決心。對(duì)外開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)體制改革和社會(huì)主義

7、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，激發(fā)了人們的競(jìng)爭(zhēng)心理和創(chuàng)新意識(shí)，也為廣大教師提供了更多的機(jī)會(huì)，這在一定程度上也使教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。社會(huì)偏見(jiàn)和商品大潮的沖擊，金錢(qián)、名利的誘惑，行業(yè)不正之風(fēng)的侵蝕，學(xué)校內(nèi)部忽視師德教育和不正確的人生觀(guān)的沖擊使教師的師德有所下降；學(xué)歷合格率雖有所提高，但學(xué)力水平偏低，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，教育教學(xué)技能與理論膚淺，綜合能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求等使教師的師能下降，而隨著教育的整體化、綜合化和現(xiàn)代化的發(fā)展，不僅要求教師“一專(zhuān)高能”，還要求

8、教師“一專(zhuān)多能”，甚至“幾專(zhuān)多能”，要求教師有較強(qiáng)的適應(yīng)各種變化的能力，而目前教師的狀況卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足這些要求。（二）教師工作的新特點(diǎn)給教師自身帶來(lái)的影響（二）教師工作的新特點(diǎn)給教師自身帶來(lái)的影響隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，在改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，由于教育技術(shù)現(xiàn)代化的實(shí)施，教師的工作特點(diǎn)發(fā)生變化，教師工作對(duì)象的自我意識(shí)、民主平等意識(shí)不斷增強(qiáng)，使教師權(quán)威日趨削弱，傳統(tǒng)的學(xué)生觀(guān)面臨挑戰(zhàn)，這迫使教師轉(zhuǎn)變教育理念；教師的工作內(nèi)容變得更復(fù)

9、雜，如獨(dú)生子女和單親家庭子女教育、心理健康教育與輔導(dǎo)、學(xué)生犯罪行為、學(xué)校課程設(shè)置與改革等等。面對(duì)這些新變化所帶來(lái)的難度與提出的高要求，使部分教師更加不安心教育工作。特別是實(shí)行義務(wù)教育和全面實(shí)施素質(zhì)教育之后，對(duì)教師管理又提出了新的要求，教師的知識(shí)、理論、教學(xué)方法、技能、技巧如何才能符合義務(wù)教育、素質(zhì)教育對(duì)教師的要求，是當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度關(guān)注的學(xué)校管理問(wèn)題。（三）現(xiàn)有的管理體制束縛了教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性（三）現(xiàn)有的