曲線運動-教學設計-題庫

1、第1頁共8頁曲線運動—教學設計一、教學內(nèi)容分析：一、教學內(nèi)容分析：本課選自人教版高中《物理》（第一冊）第五章第一節(jié)。主要介紹了曲線運動的定義、物體做曲線運動的速度方向及其條件，是繼第四章牛頓運動力學之后，對運動和力關系的進一步理解和深化，同時為后面研究學習平拋、圓周、天體等復雜曲線運動奠定基礎。因此，本節(jié)課起承前啟后的作用。從本節(jié)課內(nèi)容安排上，編者選取了兩個實際情景和一個演示實驗，幫助學生經(jīng)歷科學探究和理論推導兩個過程，讓學生感悟科學探

2、究的思想，學會科學探究的方法；在學習的內(nèi)容上深入理解曲線運動是變速運動，知道物體做曲線運動的條件，會畫做曲線運動的物體的速度方向，能根據(jù)所學知識解決實際問題。二、學生學習情況的分析：二、學生學習情況的分析：學習者是高中一年級學生，在初中的學習中對于直線運動的特點和規(guī)律已經(jīng)理解透徹，曲線運動在知識結構上對于學習者是比較新的內(nèi)容，又涉及對矢量的理解，學生掌握這部分知識就有一定的難度。但是由于現(xiàn)實生活中曲線運動的實例不勝枚舉，通過平時的生活經(jīng)

3、驗學習者對曲線運動的定義和特點已經(jīng)有了一定的認識基礎，可以首先從熟悉的內(nèi)容開始，然后進入新知識，當學習者將新知識與過去的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來時，就會對新知識產(chǎn)生比較濃厚的興趣。利用生活中曲線運動的圖景，可以縮短物理知識與學生之間的距離，建立學生對物理、對科學的親近感。三、設計理念：三、設計理念：設計為了充分體現(xiàn)教師與學生的主導——主體的作用的統(tǒng)一，采用了教師創(chuàng)設情境——學生參與探究——教師引導學生設置情境問題——學生思考、討論——教師引導

4、分析情境——學生在情境中逐步完成對知識的意義建構，從而達到突出重點，突破難點的效果。同時，筆者通過演示實驗，使學生自己觀察獲得曲線運動的速度方向，獲得如何畫曲線運動的速度方向的方法。筆者還通過自行車擋泥板，以便學生把自己獲得的知識應用于實踐，體驗學以致用、知識有價的感受。還要求學生自己制作飛鏢，體會STS的意義，提高科學素養(yǎng)。四、教學目標：四、教學目標：知識與技能知識與技能1知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。第3頁共