淺談指導低年級學生朗讀的幾種有效方法

1、淺談指導低年級學生朗讀的幾種有效方法淺談指導低年級學生朗讀的幾種有效方法普集鎮(zhèn)中心小學弓瑞新課標明確規(guī)定：“閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)”，而讀就要要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因為朗讀既可以規(guī)范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解，還有助于發(fā)展學生的語言和思維。因此朗讀是閱讀教學中最基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，但是，低年級的孩子剛接觸語言文字，很難正確地把握文章，有感情地去朗讀，所

2、以就會出現(xiàn)唱讀的情況，這就要求我們語文老師對學生的朗讀多加指導。下面來談談我的幾點做法：一、多次示范，加強訓練一、多次示范，加強訓練識字少，并初次接觸朗讀，低年級的學生往往只會把生字連起來機械地讀，這時候，作為老師，就要教給他們基本的朗讀方法，告訴他們句子和句子，段落和段落之間要有自然的停頓。但是，究竟要停頓多久才合適呢？學生還是不太清楚，這時，我就告訴他們，句子和句子之間的停頓是心中默默數(shù)，數(shù)完1、2的時間，自然段和自然段之間是數(shù)完1

3、、2、3的時間。剛開始，學生有一定的困難，慢慢地，學生就掌握了停頓的方法，能正確停頓了。但是，朗讀僅僅學會停頓是不夠的，所以，還要教給學生讀好輕聲、兒化和各種句子的語氣的方法，這些方法光靠講是不行的，教師要作必要的示范指導，這種示范指導無論是放錄音還是教師范讀，都要根據(jù)課文的特點來確定示范的時機。一般來說，當學生練了幾次都無法的？用什么樣的語氣讀比較好？而哪兩個小節(jié)要讀得稍慢，娓娓道來，就像在向人們介紹一個動人的故事一樣。讀完后，我問學

4、生：老師和你們誰讀得好，好在那里？學生聽了后，毫不猶豫地說：老師讀得好。這時，我接著問：那你們應該怎么改正過來呢？這樣，學生通過對比，就能悟出這篇文章的朗讀要點。三、表揚和激勵。三、表揚和激勵。在閱讀的課堂教學中對表揚和激勵對學生的朗讀評價十分重要。當學生讀完后，我常常及時表揚、激勵他們進步。小學生最愛戴高帽子，一句表揚的話能讓他們樂上半天，興致勃勃。所以，我十分講究技巧，讀得好就說棒極了！讀得真好。你真行！聽你的朗讀是一種享受。讀得很