班主任工作培訓班學習材料匯編

1、班主任工作培訓班學習材料匯編目錄１、班主任工作的心理學策略…………………………………………2２、談教育心理學理論對班主任工作的啟示…………………………20３、心理學指導下的“學生觀”………………………………………24４、班主任應有的學生觀………………………………………………27５、以愛感人以情動人………………………………………………30６、班主任應首抓學風建設……………………………………………36７、辯證地看待班主任工作中的“嚴”、“勤

2、”、“愛”…………40８、班主任道德修養(yǎng)的三個“著力點”………………………………46９、德育工作要有效，堅持“十性”很重要…………………………5010、班主任的威信是怎樣失去的？……………………………………5611、班主任工作應注意的18個細節(jié)…………………………………6012、班主任可以不為的幾件事…………………………………………6313、送給班主任的十則寓言故事………………………………………6614、新時期班主任忌語……………………

3、……………………………7915、學生思想工作八忌…………………………………………………8016、每天讓學生自問的九個問題………………………………………8417、案例一……………………………………………………………85小學生的心理特點。小學生的心理特點。小學生的腦還沒有發(fā)育成熟，興奮和抑制系統(tǒng)還不夠協(xié)調(diào)，這就導致他們在注意、情緒、抑制等方面具有與成人不同的特點。小學生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易

4、引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間集中注意力。另外，小學生的注意范圍較小，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。比如，邊聽課邊記筆記，同時注意演算速度和準確度對于他們來說都是比較困難的。這就要求教師在教學中，要注意結(jié)合他們的注意特點，合理安排教學活動，而不能提出他們能力不及的要求。有些教師在學生一入學就要求學生上課時安安靜靜地聽課，認為這樣才算是遵守紀律，這樣的要求是不符合學生的心理發(fā)展規(guī)律的。科學研究結(jié)果

5、表明，情緒狀態(tài)強烈影響學習者的認知、動機和日常行為。小學生的情感豐富，很容易大喜大悲缺乏控制。比如，他們受到表揚立即興高采烈，挨了批評則馬上情緒低落，這就要求教師在與學生互動時注意方式。關注學生的情緒，調(diào)動學生的積極情緒。這一方面可以促進學生的心理健康，另一方面，也可以利用積極情緒實現(xiàn)對兒童學習的促進作用。很多班主任老師習慣于課前處理班級問題，然后再講課，這種做法有很大的問題，一是浪費了學生學習效率最高的時間，二是容易引發(fā)學生的消極情緒