蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析

1、第1頁共28頁20142014新版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析新版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析第一單元第一單元數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)一、本單元的教學(xué)內(nèi)容：一、本單元的教學(xué)內(nèi)容：教科書的第2、3頁。教材由兩部分構(gòu)成。第一部分是綜合性場(chǎng)景圖，里面有許多種物體，各種物體的個(gè)都不相同。第二部分是十幅小圖及其相應(yīng)的圓點(diǎn)圖。每一幅小圖里只有一種物體，都是從綜合場(chǎng)景圖里分離出來的，圓點(diǎn)圖里的小圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境中的物體或人，數(shù)

2、1到10各數(shù)。2.用圓點(diǎn)圖記數(shù)。三、教學(xué)重點(diǎn)：三、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)場(chǎng)景圖所提供的信息，說清圖中有些什么，各有多少。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)物體或人的個(gè)數(shù)畫出相應(yīng)的數(shù)量的點(diǎn)，根據(jù)提供的點(diǎn)的個(gè)數(shù)找出相應(yīng)數(shù)量的物體或人。四、學(xué)生已有基礎(chǔ)：四、學(xué)生已有基礎(chǔ)：大多數(shù)學(xué)生都有一些學(xué)前教育和家庭教育的基礎(chǔ)，一般都能數(shù)出10以內(nèi)各數(shù)。但是，許多兒童是“唱山歌”似的依次說出一、二、三、四……他們完全不理解這些數(shù)的意義，完全不知道數(shù)學(xué)課上將學(xué)些什么，該怎樣學(xué)。所以，看

3、似簡單的數(shù)數(shù)，怎樣去進(jìn)行教學(xué)呢？五、教學(xué)建議：五、教學(xué)建議：1.引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、數(shù)數(shù)、表述一句完整的話。用手指指著物體，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)是教材提倡的數(shù)數(shù)方式。學(xué)生在數(shù)數(shù)、交流時(shí)，教師不要限制數(shù)什么和怎樣數(shù)，但注意引導(dǎo)學(xué)生把話說完整幫助學(xué)生使用正確的單位名稱，并對(duì)學(xué)生數(shù)的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)要按順序數(shù)，可以從左到右或從右到左，也可以從上往下或從下往上數(shù)，或者邊數(shù)邊做記號(hào)，這樣就不會(huì)多數(shù)或少數(shù)了，也能初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察的習(xí)慣。

4、2.用圓點(diǎn)圖記數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生弄明白場(chǎng)景圖、小圖、圓點(diǎn)三者之間的關(guān)系。十幅小圖是從綜合情境中分離出來的，一幅小圖里只有一種物體，便于計(jì)數(shù)和表示數(shù)量。教材用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)，主要是三個(gè)原因：一是認(rèn)數(shù)教學(xué)要在第五單元才進(jìn)行，在學(xué)生認(rèn)數(shù)之前，不宜用數(shù)字表達(dá)物體的個(gè)數(shù)。二是物體有第3頁共28頁多少的差異懸殊時(shí)，更不會(huì)關(guān)注比的方法與過程。本單元教學(xué)“比一比”，突出比的過程，要求學(xué)生理解并學(xué)會(huì)簡單的比較方法。五、教學(xué)建議五、教學(xué)建議1談話導(dǎo)入，明確學(xué)

5、習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)習(xí)積極性。我們平時(shí)見過的很多物體，比如繩子呀，樹木呀，水果呀等等，它們有長有短，有高有矮，有輕有重。（可出示準(zhǔn)備的一些物體），想不想知道它們誰長誰短，誰高誰矮，誰輕誰重？好，這節(jié)課我們就用比一比的方法來弄明白。2.突出“比”的方法，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)規(guī)范地比。（1）出示例題的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說說畫的是什么地方，有些什么。（2）選擇相關(guān)物體引導(dǎo)學(xué)生依次比較長短、高矮和輕重。A、比長短，比長短，出示兩根不同的跳繩，先讓學(xué)生說說怎樣比

6、較它們的長短，再通過實(shí)際操作，引導(dǎo)小結(jié)讓學(xué)生明確：比較物體的長短時(shí)，通常要把這兩根繩拉直，一端對(duì)齊著平放，看兩根繩的另一端，這樣很容易就能看出長短。B、比較高矮比較高矮，可以選擇兩個(gè)高矮相差不大的同學(xué)，先讓他們站在高度不同的地方，引導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行判斷，再通過交流明確：要能正確地看出兩個(gè)人的高矮，通常要讓這兩個(gè)人站在同一塊地面上。C、比較輕重比較輕重，重點(diǎn)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察簡易天平的狀態(tài)，根據(jù)支架的傾斜情況做出判斷，判斷哪種水果重，哪種水果

7、輕。教學(xué)時(shí)，有實(shí)物展示操作最好，如果不能，教師可以加以說明簡易天平的狀態(tài)原理。（3）歸納小結(jié)。3鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找比的對(duì)象，主動(dòng)開展比的活動(dòng)。例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重以后，提出問題“你還能在圖中找一找、比一比嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)尋找對(duì)象進(jìn)行比較。情境圖里預(yù)留了許多比長度、比輕重的內(nèi)容，如石榴樹和柿子樹哪個(gè)長得高些？桌子和椅子哪個(gè)矮些？兩條石子路哪條長些，燈箱和電燈桿那個(gè)高些……兩種物體除了比長度，還能比輕重、比大