第十章態(tài)度與品德的形成

1、第十章態(tài)度與品德的形成,評價(jià)目標(biāo)：1.識記態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及結(jié)構(gòu)。2.理解皮亞杰與柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征，態(tài)度與品德形成的基本過程。3.結(jié)合實(shí)例說明影響態(tài)度與品德形成的基本條件；能根據(jù)實(shí)情況選擇和應(yīng)用有效方法來促進(jìn)態(tài)度與品德的形成。,品德,品德的概念與基本理論,品德形成的因素與條件,品德的培養(yǎng),,,,選擇、填空,,,,簡答題,一、態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系,（一）態(tài)度1.態(tài)度：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成

2、的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。2態(tài)度的實(shí)質(zhì)：①態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài),而不是實(shí)際反應(yīng)本身；②態(tài)度決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇；③態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。3態(tài)度的結(jié)構(gòu)①認(rèn)知成分；②情感成分；③行為成分。,一、態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系,（二）品德１、定義：品德是社會道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。２、實(shí)質(zhì)：①反映了人

3、的社會特性，是將外在于個(gè)體的社會規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在需要的復(fù)雜過程，是通過后天學(xué)習(xí)形成的；②具有相對穩(wěn)定性；③是認(rèn)識與行為的統(tǒng)一。３、心理結(jié)構(gòu)：（填空題）①道德認(rèn)識——個(gè)體品德中的核心部分；②道德情感——直覺的、想象的、倫理的道德情感；③道德行為——衡量品德的重要標(biāo)志（技能、習(xí)慣）,一、態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系,態(tài)度與品德的關(guān)系１、相同點(diǎn)：實(shí)質(zhì)相同、結(jié)構(gòu)一致２、區(qū)別：①范圍不同：態(tài)度大；品德小。②價(jià)值的內(nèi)化程度不同

4、：態(tài)度有五種水平（接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織、性格化）；品德是價(jià)值觀念性格化時(shí)的穩(wěn)定態(tài)度.,二、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征,（一）品德發(fā)展的階段理論１.皮亞杰的道德發(fā)展階段論皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段。在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。在該階段，道德判斷受外部的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望在10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自

5、律道德。他們開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，可以與他人合作，共同決定或修改規(guī)則，規(guī)則只是維護(hù)自己與他人的關(guān)系。兒童的思維已從自我中心解脫出來，能站在他人的立場上考慮問題。皮亞杰認(rèn)為，在從他律到自律的發(fā)展過程中，個(gè)體的認(rèn)知能力和社會關(guān)系具有重大影響。道德教育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到自律道德，使他們認(rèn)識到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎(chǔ)上制定的。,二、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征,２.柯爾伯格道德發(fā)展階段論（兩難故事法）　柯爾伯格　美國

6、三水平六階段：①前習(xí)俗水平：懲罰服從取向階段、相對功利取向階段②習(xí)俗水平：　尋求認(rèn)可取向階段、遵守法規(guī)取向階段③后習(xí)俗水平：社會契約取向階段、普遍倫理取向階段,二、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征,（二）中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征（考簡答題）１、倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致①形成道德信念與道德理想②自我意識增強(qiáng)③道德行為習(xí)慣逐步鞏固④品德結(jié)構(gòu)更為完善２、品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡①初中階段品德發(fā)展具有動蕩性②高中階段品德發(fā)

7、展趨向成熟,三、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程與條件,（一）態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程（考填空）一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三階段。(1)依從：包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性，不穩(wěn)定，隨情境的變一而變化。處于依階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個(gè)不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。,(2)認(rèn)同：是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就

8、是對榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致、行為有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。(3)內(nèi)化：指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅(jiān)定性。此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。,三、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程與條件,（二）影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件（1）外部條件：包括家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣、同伴群體(2)內(nèi)

9、部條件：包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認(rèn)知此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。,四、良好態(tài)度與品德的培養(yǎng),常用而有效的方法主要有（簡答）：(1)有效的說服(在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。) (2)樹立良好的榜樣(強(qiáng)化不僅包括外部強(qiáng)化，還包括自我強(qiáng)化和替代強(qiáng)化。觀察者因到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化

10、一樣，稱為替代強(qiáng)化，是一種間接的強(qiáng)化式。) (3)利用群體約定 (4)價(jià)值辨析(經(jīng)歷選擇階段、贊賞階段和行動階段三個(gè)階段) (5)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰,練習(xí),1.個(gè)體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做（　）。 A．品德 B．人格 C．個(gè)性D．態(tài)度 2.品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（ ） A 初中一年級 B 初中二年級 C 初中三年級 D 小學(xué)六年級3.心理學(xué)上把“人們對

11、某一中行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識，跟隨他人行動”成為（ ） A 從眾 B 認(rèn)同 C 內(nèi)化 D 順從,4.10歲以后兒童對道德行為的判斷主要依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。這種道德判斷屬于（ ） A 無道德階段 B 他律道德階段 C 自律道德階段 D 前道德水平5.道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（?。?。 A．皮亞杰 B．弗洛伊德 C．班杜拉 D．柯爾伯格 6.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷

12、三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（　）。 A．行動 B．內(nèi)化 C．執(zhí)行 D．泛化,7.在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人的相接近，這種現(xiàn)象稱為（?。?A．從眾 B．服從 C．認(rèn)同 D．內(nèi)化8.在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系稱之為（?。?。 A．模仿 B．從眾 C．認(rèn)同 D．內(nèi)化

13、9.柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點(diǎn)，只根據(jù)行為后果來判斷對錯(cuò)的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（?。?。 A．“好孩子”取向階段　 B．懲罰和服從取向階段 C．良心或原則取向階段　 D．權(quán)威和社會秩序取向階段,10.舉例說明，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德？ 11.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和（ ） A 道德理念 B 道德行為 C 道德品質(zhì) D 道德意識12.一般來說，態(tài)