《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、優(yōu)質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。②過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。○課時(shí)安排兩課時(shí)○課前準(zhǔn)備學(xué)生①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資

2、料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。教師①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。第一課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)整體感知一、導(dǎo)人看到美麗的風(fēng)箏，聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌聲，肯定溝起你哪些想象？同學(xué)們說(shuō)得很好，風(fēng)箏給了我們那么豐富的內(nèi)容，有喜悅、興奮的感受，有難忘的故事，下面我們來(lái)學(xué)的是魯迅先生寫(xiě)的《風(fēng)箏》，看看風(fēng)箏在他的心中引起

3、怎樣的情感反應(yīng)。驚異、悲哀二、先來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅（因?yàn)轸斞妇驼f(shuō)過(guò)知人論事說(shuō)，要看一個(gè)人的作品，先來(lái)了解一下這個(gè)人）三、字詞落實(shí)：本文寫(xiě)與一九二五年的一篇白話文，許多語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)在已有所不同，讓我們產(chǎn)生美好、喜悅感情的風(fēng)箏，文中的句子作者魯迅心中的感受如何？［板書(shū)課題并出示目標(biāo)。］文中寫(xiě)了“我”、“小兄弟”，畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)(多角度討論探究)1.為什么“在我是一種

4、驚異和悲哀”看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這優(yōu)質(zhì)文檔優(yōu)質(zhì)文檔作業(yè)：1、你與家人有過(guò)沖突或誤解嗎？你感受過(guò)其中的親情嗎？寫(xiě)一寫(xiě)看。2、作業(yè)本③為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”師生討論后，教師加以評(píng)述。[教師小結(jié)]作者在北京的冬季看

5、到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。布置作業(yè)①精讀課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。②課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情第二課時(shí)繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之

6、間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。精讀課文教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再’交流探究。朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之

7、間相互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見(jiàn)全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問(wèn)題)：合作探究學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問(wèn)題組第一組：O從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象對(duì)小兄弟流露出什么感情(結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì))O文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么請(qǐng)你用自己話概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象對(duì)“我”的描寫(xiě)，流露出了怎樣的感情這時(shí)的小兄弟