四年級《確定位置》教學設計

1、四年級《確定位置》教學設計四年級《確定位置》教學設計四年級《確定位置》教學設計教學內容：北師大版小學數(shù)學四年級上冊第6365頁內容。教材分析：本節(jié)課的內容是用數(shù)對確定位置。關于確定位置，學生學習過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對位置，用方向和距離兩個條件確定路線等內容。用數(shù)對確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對后的鞏固應用，而忽視了讓學生經歷數(shù)對產生和對數(shù)對意義理解的過程。因此，教學本節(jié)課時，要充分結合學生的座位圖，使學生體會到確

2、定位置統(tǒng)一標準的必要性，經歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對表示位置的探索過程，體會數(shù)對與方格圖上的點的對應關系，滲透對應思想和數(shù)形結合的思想，發(fā)展學生的空間觀念和符號意識，為初中學好直角坐標系奠定基礎。教學目標：1、知識與技能：結合具體情境，理解用數(shù)對表示位置的必要性和數(shù)對的意義，掌握在方格圖上用數(shù)對表示位置的方法，并能根據(jù)數(shù)對確定位置，直觀感受直角坐標系。2、過程與方法：經歷探索用數(shù)對表示位置的抽象過程，體會數(shù)對與方格圖上的點

3、的對應關系，發(fā)展空間觀念和符號意識。3、情感態(tài)度與價值觀：在數(shù)對的探索與應用中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關系，體會知識的價值，激發(fā)學習興趣。教學重點：掌握用數(shù)對表示物體位置的方法。教學難點：學會用“數(shù)對”確定位置，能正確用數(shù)對表示方格圖上點的位置。教學準備：多媒體課件、學習單教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課1、師：為了更好地與家長溝通，學校每學期都會召開一次家長會。開家長會時，如果老師要求家長坐在自己孩子的座位上，你準備怎樣向家長說明你

4、坐的位置呢？（教師展示學生的記錄方法）師：看了以上幾位同學的記錄方法，你有什么想法？生：用第幾組第幾排這種方法記雖然完整，但寫起來太麻煩了，所以來不及記完。其他幾個同學創(chuàng)造的方法雖然比較簡單，但需要逐一解釋，有點不方便。師：你們太了不起了！雖然記錄方法各不相同，但我發(fā)現(xiàn)這幾種記錄方法有共同之處啊——（部分學生齊答：“都有兩個數(shù)?！保?、介紹“數(shù)對”表示位置師：看來真是英雄所見略同呀！同學們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方法，但大家都不約而同地保

5、留下兩個數(shù)，說明這兩個數(shù)很重要。其實，你們與數(shù)學家的想法已經很接近了。著名的法國數(shù)學家笛卡爾看到“蜘蛛結網(wǎng)”受到啟發(fā)，把表示組和排的這兩個數(shù)放在括號里，并用逗號隔開，規(guī)定逗號前面的數(shù)為組數(shù)，逗號后面的數(shù)為排數(shù)。這樣的一對數(shù)在數(shù)學上叫作“數(shù)對”。今天我們學習的就是用“數(shù)對”確定物體的位置。（板書：數(shù)對確定位置）（以數(shù)對（3，4）為例介紹數(shù)對的讀法、寫法）師：學習了數(shù)對，你們有信心再來記錄一下剛才被表揚的那幾個同學的位置嗎？（教師報數(shù)，學生

6、用數(shù)對方法再次記錄，體驗數(shù)對表示的簡潔性。）師：回過頭來想一想，你覺得用數(shù)對表示位置，與剛才用第幾組第幾排表示，有什么不一樣的感受？生：用數(shù)對表示更加簡明。師：是的，正是因為用數(shù)對描述位置，非常簡單明了，所以一直沿用到今天。其實，表示某一個人的位置從剛開始用的方法，到第幾組第幾排，再到數(shù)對，咱們經歷了一個將繁雜轉化為簡單的過程，這是一種非常重要的數(shù)學思想方法，它能幫我們解決很多的問題。（教師相機板書：轉化）3、抽象方格圖，理解“數(shù)對”。