關(guān)于音樂教育中如何開展律動教學(xué)（原創(chuàng)）

1、關(guān)于音樂教育中如何開展律動教學(xué)關(guān)于音樂教育中如何開展律動教學(xué)摘要：摘要：在音樂教學(xué)中開展律動教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生對音樂作品進(jìn)行充分的體驗(yàn)與理解而且能夠激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣從而積累學(xué)生對音樂的審美體驗(yàn)進(jìn)而提高他們的審美品位使其音樂視野得到開闊最終使學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)達(dá)到育人的教育目的。那么在音樂教育中我們該如何開展律動教學(xué)模式，使之更好地運(yùn)用到音樂教育中？關(guān)鍵字關(guān)鍵字：音樂教育律動教學(xué)正文正文：任何一所學(xué)校的音樂教育并不只是培養(yǎng)音

2、樂家，還是在培養(yǎng)人，一代全面發(fā)展的新人。要使學(xué)生不止喜歡音樂還要懂得音樂和欣賞、表現(xiàn)音樂，從而獲得一定的審美能力與音樂素養(yǎng)，這是音樂教育的基本宗旨。音樂教育重點(diǎn)是以學(xué)生作為教學(xué)的中心，而不是老師，這就要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，開展新型的律動教學(xué)。在音樂教育中的律動教學(xué)模式，能夠很好的活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。本身音樂除了唱，還需要動作、表演等來配合，律動教學(xué)正好符合這一特性。一、律動教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)“律動”是由希臘語發(fā)展來的，英

3、文稱為“Rhythmic”，也就是“節(jié)奏”的意思。從字面意思上來說，即有韻律、有節(jié)奏的身體擺動，由此衍生“體態(tài)律動”理論。該理論是由瑞○1士音樂教育家達(dá)爾克羅茲首創(chuàng)的，主要是指把音樂的學(xué)習(xí)與身體的律動結(jié)合起來，用身體的各種富有韻律的動作來表現(xiàn)音樂以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂能力的目的?！?而律動教學(xué)指的是通過人體根據(jù)音樂節(jié)拍，通過有韻律、有感情、有節(jié)奏的舞蹈，表現(xiàn)出有規(guī)律地各種不同的高低、速度、力度等的音樂內(nèi)容。著名音樂教育家達(dá)爾

4、克洛茲認(rèn)為：人對音樂的情緒體驗(yàn)及人對自身情緒體驗(yàn)的認(rèn)識反映都是通過自己的身體和動作來進(jìn)行的，在音樂訓(xùn)練中，只訓(xùn)練耳朵和嗓子是不夠的，人的整個(gè)身體都必須經(jīng)受到訓(xùn)練。所○3以說，律動教學(xué)是通過學(xué)生們的聽覺來鍛煉他們的觸覺、振動覺，從而培養(yǎng)他們對韻律的初步感受能力、欣賞能力和表現(xiàn)能力，最終推動學(xué)生身心健康全面發(fā)展。從性質(zhì)上來區(qū)分，律動教學(xué)可以分“固定與即興”兩種。固定律動指的是課堂中指定的一段時(shí)間里教○4勝于學(xué)生進(jìn)行日常的律動；即興律動則是按

5、照音樂的含義或者節(jié)奏進(jìn)行即興創(chuàng)作形式的律動，主體參與者既可以是老師也可以是學(xué)生。二、律動教學(xué)對音樂教育的積極作用音樂教學(xué)中要充分發(fā)揮其藝術(shù)的自然魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到音樂的美感，感覺到美進(jìn)而欣賞美，主動地接受音樂美的熏陶。在音樂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的生理和心理上的特點(diǎn)，將音樂與律動充分結(jié)合，才用綜合化的藝術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。（一）固定律動緩解課堂疲勞狀態(tài)，營造活躍氣氛。學(xué)生在音

6、樂課堂的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)相對而言是比較辛苦的，尤其是枯燥乏味的理論知識學(xué)習(xí)，長時(shí)間的聽講活動會使他們產(chǎn)生一定的心理疲倦現(xiàn)象。而這時(shí)采取一些固定律動，并且將接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容與之相關(guān)聯(lián)，例如這堂課所要講解的貝多芬的生平貢獻(xiàn)，可以讓學(xué)生聽著貝多芬的音樂做有節(jié)奏的律動，拍手、晃頭等，以此調(diào)整學(xué)生的大腦活動，緩解他們的疲勞狀態(tài)。這樣，既活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心情，并且有利于接下來的教學(xué)活動。堂效率的好方法。律動教學(xué)中的大部分動作來源

7、于學(xué)生們的日常生活，因而在實(shí)行律動教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。利用○7生動且形象的動作不僅能使學(xué)生把歌詞記住并牢牢掌握，在比較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)課堂的任務(wù)，而且，學(xué)生亦能在愉快的課堂氛圍里學(xué)習(xí)，有效提高了音樂教學(xué)的課堂效率。（五）利用律動，感受音樂音樂教學(xué)中對歌曲的講解一般都是：講解歌詞的詞義，在了解的基礎(chǔ)上理解歌曲所要傳達(dá)的情緒、風(fēng)格、特點(diǎn)，關(guān)注強(qiáng)弱，活潑抒情之間的對比，音樂作品較大的還需

8、要注意“高潮“的到來等。因而在實(shí)際的音樂課程教學(xué)中，利用律動來引導(dǎo)學(xué)生通過體態(tài)運(yùn)動來感受與表達(dá)音樂情緒，有助于增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感以及對其他的諸如句法、色彩等的音樂感覺，他們跟隨音樂做擊拍、踏腳等相關(guān)音樂內(nèi)容的動作，可以說是直接參與整個(gè)音樂的活動過程，律動使歌曲的講解降低了難度，增加了親和力度。而且律動還能讓學(xué)生對音樂文化有所體會，感受音樂所帶來的文化底蘊(yùn)。例如：在學(xué)習(xí)克里木的《達(dá)坂城的姑娘》時(shí)，可以通過跳維吾爾族舞蹈，學(xué)習(xí)“動脖”|動作，

9、讓學(xué)生在律動教學(xué)中體驗(yàn)到維吾爾民族的特有文化，從而使這首歌在學(xué)習(xí)的過程中既學(xué)到了歌曲也感受了歌曲背后的音樂文化。綜上所述，在音樂的課堂中加入律動教學(xué)能有效地使課堂氣氛活躍起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，從而提高課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)。三、律動的教學(xué)方法在音樂教育中的開展律動教學(xué)是音樂教育中的一個(gè)重要的組成部分，隨著目前音樂新課程的標(biāo)準(zhǔn)開始實(shí)施，律動教學(xué)在音樂課堂中運(yùn)用受到越來越多的關(guān)注。時(shí)下的音樂課堂中也出現(xiàn)了豐富多樣的律動教學(xué)形式

10、，但并沒有形成統(tǒng)一，存在著零亂、盲目與脫離實(shí)際等問題，甚至有些脫離了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的要求，一度出現(xiàn)“光看熱鬧，沒有門道”的現(xiàn)象。因此，在音樂教育中，必須把握好一點(diǎn)就是：律動教學(xué)只是音樂課中的輔助部分，并不代表全部。只有恰如其分的加以利用，才能發(fā)揮律動教學(xué)在音樂教育中應(yīng)有的積極作用。（一）律動符合實(shí)際，從“聽”出發(fā)，因地制宜達(dá)爾克羅茲說：“音樂本身就是以聽覺為基礎(chǔ)的，音樂教育應(yīng)完全立足于聽”。所以說○8律動教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，以“聽”作為律

11、動教學(xué)的主線，同時(shí)應(yīng)注意具體問題具體分析。因?yàn)閷W(xué)生的在熟悉音樂的過程中，不可能動也不動的聽音樂，如何調(diào)動學(xué)生們的積極性、主動性，就需要老師因地制宜，適時(shí)考慮學(xué)生的感受，在他們聆聽音樂的過程中，加入一些打節(jié)拍、踏腳等動作，既能使學(xué)生掌握有關(guān)音樂本身的節(jié)奏、技巧，還能夠培養(yǎng)他們欣賞音樂的能力。從而打造一個(gè)“聽賞領(lǐng)先、動覺切入”的律動教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)膹目陀^上減少對音樂學(xué)習(xí)上的技能要求，適當(dāng)?shù)脑黾訉σ魳穼W(xué)習(xí)中通感的運(yùn)用技巧的學(xué)習(xí)，