高考語(yǔ)文深化關(guān)鍵能力考查的實(shí)踐(趙靜宇）

1、1高考語(yǔ)文深化關(guān)鍵能力考查的實(shí)踐——以2018年高考語(yǔ)文全國(guó)卷為例趙靜宇（教育部考試中心，北京100084）摘要：2018年高考語(yǔ)文全國(guó)卷深化對(duì)關(guān)鍵能力的考查，從深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和靈敏性方面全面考查邏輯思維能力，從信息文本類型多樣化和信息處理策略靈活度方面有效考查信息處理能力，從感性和理性方面深入考查審美鑒賞能力。高考語(yǔ)文改革進(jìn)入深水區(qū)，諸如文本選取標(biāo)準(zhǔn)等更深層次的問(wèn)題開(kāi)始浮現(xiàn)，需要研究解決。關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文邏輯思維能力信

2、息處理能力審美鑒賞能力依據(jù)國(guó)家人才需求和高校新生選拔要求，也依據(jù)2017年版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于核心素養(yǎng)的要求，2018年高考語(yǔ)文全國(guó)卷試題在以往高考實(shí)踐的基礎(chǔ)上繼續(xù)加大對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、信息處理能力和審美鑒賞能力等關(guān)鍵能力考查的力度。一、對(duì)邏輯思維能力的考查根據(jù)林崇德教授的研究，思維品質(zhì)主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性。深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動(dòng)的廣度、深度和難度；靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程

3、度，反映了智力與能力的“遷移”水平；獨(dú)創(chuàng)性是指思維活動(dòng)的創(chuàng)新性；批判性是指思維活動(dòng)中獨(dú)立分析和批判的程度；敏捷性是指思維活動(dòng)的速度[1]。2018年高考語(yǔ)文全國(guó)卷根據(jù)不同模塊試題的特點(diǎn)，從上述五個(gè)方面對(duì)思維能力進(jìn)行了較為全面的測(cè)量。1.對(duì)思維深刻性的測(cè)量。這類試題的抽象程度較高，要求學(xué)生在答題的過(guò)程中深入思考問(wèn)題，對(duì)文本有全局的把握，能夠系統(tǒng)理解，完成邏輯推理。僅僅停留在直觀表面的學(xué)生很難得分。全國(guó)三套卷的論述類文本閱讀在選文和試題設(shè)計(jì)

4、上延續(xù)了2017年的風(fēng)格。三個(gè)文本分別選自學(xué)術(shù)論文《歷史視域中的諸子學(xué)》《“被遺忘權(quán)”之爭(zhēng)：大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化記憶與隱私邊界》《城市社會(huì)：文明多樣性與命運(yùn)共同體》，分別圍繞諸子之學(xué)內(nèi)在品格的歷史承繼性和思想創(chuàng)造性、大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)主體的“被遺忘權(quán)”、城市文明的彈性問(wèn)題三個(gè)話題展開(kāi)論證。三個(gè)文本觀點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)清晰，有較強(qiáng)的論述性和思辨性。試題考查目標(biāo)精準(zhǔn)。以全國(guó)I卷論述類文本閱讀“歷史視域中的諸子學(xué)”為例：第1題考查對(duì)原文重要信息進(jìn)行理解的

5、能力，要求學(xué)生在閱讀完全文后對(duì)四個(gè)關(guān)鍵概念——“諸子之學(xué)”“接著講”“照著講”“新子學(xué)”——有基本的了解和判斷；第2題考查了對(duì)原文論證進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生跳出文本言說(shuō)內(nèi)容，從稍宏觀的角度對(duì)文本的論證前提、論證手法、論證邏輯和論證內(nèi)容的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)要分析；第3題考查了根據(jù)原文進(jìn)行推理的能力，要求學(xué)生利用文本已有的信息，由前提推出結(jié)論，由已知推出未知。寫作試題提高了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求。以全國(guó)III卷寫作試題為例，試題材料呈現(xiàn)了3

6、閉的、禁錮的、狹窄的、高壓的傳統(tǒng)設(shè)問(wèn)模式，營(yíng)造寬松、民主的作答氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的個(gè)性化見(jiàn)解。詩(shī)歌最后一句“愿我身死子還生”可能是作者的口吻，愿以自己的生命換取精衛(wèi)的生命，表達(dá)對(duì)精衛(wèi)的同情和崇敬之情，也可能是精衛(wèi)堅(jiān)忍不拔、前仆后繼奮斗精神的自我抒發(fā)，希望子孫后代能夠繼承遺志，填海不止。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和理解，任選其一，只要有足夠的證據(jù)支持即可得分。4.對(duì)思維批判性的測(cè)量。這類試題是要求學(xué)生跳出文本本身，對(duì)文本進(jìn)行反思

7、的試題，要求學(xué)生具有獨(dú)立思考和批判性思維的能力，能夠不盲從、不迷信權(quán)威，對(duì)他人觀點(diǎn)不被動(dòng)接受，而是理性質(zhì)疑和選擇，主動(dòng)分析各類論斷中包含的立場(chǎng)、假設(shè)。以全國(guó)I卷實(shí)用類文本閱讀為例，這是一道復(fù)合文本的試題，三則材料均為圍繞“墨子號(hào)”衛(wèi)星的發(fā)射進(jìn)行的新聞報(bào)道，但來(lái)源各不相同。其中，《人民日?qǐng)?bào)》是我國(guó)官方媒體，報(bào)道側(cè)重介紹我國(guó)在量子通信研究方面的巨大成就，彰顯中國(guó)速度與中國(guó)創(chuàng)造；《自然》是科學(xué)研究雜志，側(cè)重介紹潘建偉研究團(tuán)隊(duì)在量子通信領(lǐng)域的貢

8、獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)研究至關(guān)重要的個(gè)人能力和經(jīng)費(fèi)投入；《讀賣新聞》是日本影響力較大的新聞媒體，側(cè)重介紹中國(guó)實(shí)驗(yàn)設(shè)施先進(jìn)，突出投入之大和發(fā)展之快給日本帶來(lái)壓力。針對(duì)材料的這種特點(diǎn)和新聞文體的特征，第9題的設(shè)問(wèn)打破傳統(tǒng)聚焦文本具體內(nèi)容的命題方式，要求學(xué)生在閱讀后能夠敏銳發(fā)覺(jué)三則報(bào)道內(nèi)容的差異并主動(dòng)思考背后的原因。5.對(duì)思維敏捷性的考查。不同于其他試題，對(duì)思維敏捷性的考查貫穿于試卷的始終。高考語(yǔ)文要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，能夠完成現(xiàn)代文閱讀、古代詩(shī)文

9、閱讀、語(yǔ)言文字應(yīng)用、寫作四類試題，這本身就要求學(xué)生思考問(wèn)題敏捷、反應(yīng)速度較快。2017年考綱修訂后，試卷的文字量總體而言呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。以全國(guó)I卷而言，2018年的試卷文字比2017年的增加了千余字。這對(duì)學(xué)生思維的敏捷性提出了更高的要求。二、對(duì)信息處理能力的考查我國(guó)處于從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)的加速轉(zhuǎn)型期，預(yù)計(jì)2020年，整體上進(jìn)入信息社會(huì)初級(jí)階段[2]。信息將成為最重要的戰(zhàn)略資源，且獲取成本降低。信息處理能力對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展所起的作用越來(lái)越

10、大。2018年高考語(yǔ)文全國(guó)卷試題雙管齊下，從文本選取剪裁、試題設(shè)問(wèn)指向兩個(gè)方面作出調(diào)整，考查學(xué)生面對(duì)不同的信息類型、靈活選取恰當(dāng)信息處理策略、有效處理信息的能力。1.信息呈現(xiàn)方式力求多樣。閱讀文本的選取尊重原文風(fēng)貌，包括文章大意、結(jié)構(gòu)安排和語(yǔ)言風(fēng)格等，在此前提下，根據(jù)考試的需要剪裁改編。文本的類型不同，信息的形式、密度和意義也不同。論述類文本要求言簡(jiǎn)意賅，論述性強(qiáng)，為文字文本，要求掇菁擷華，在考場(chǎng)有限的時(shí)間和試卷有限的篇幅內(nèi)提供盡可能多