論高職院校研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)

1、論高職院校研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)論高職院校研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)一、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)問題意識(shí)、問題能力可以說是科學(xué)研究、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)。早在20世紀(jì)30年代，陶行知先生就言簡(jiǎn)意賅地說，創(chuàng)造始于問題。有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決解決問題的辦法，才有找到獨(dú)立思路的可能。搞學(xué)術(shù)研究的，一方面有人一輩子找不到合適的課題，另一方面每天都有新的發(fā)現(xiàn)。這里關(guān)鍵在于能不能在沒有問題的

2、地方發(fā)現(xiàn)問題。有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造。問題意識(shí)，另辟蹊經(jīng)是人與生俱來的本能，并不需要培養(yǎng)。孩子剛剛勉強(qiáng)學(xué)會(huì)走路，就試圖擺脫成人的束縛，離開成人認(rèn)為天經(jīng)地義的、習(xí)慣了大馬路，去到泥塘、石子、雜草叢生的不是路的路上去。說它不是路，那是從成人的眼光看的，說它是路，那是從孩子的眼光看的。孩子們本來并沒有路的概念，那是因?yàn)榧议L(zhǎng)的反復(fù)教導(dǎo)和強(qiáng)迫，孩子才放棄了每次不一樣的路，走上了大家公認(rèn)的馬路。一旦走上了公認(rèn)的馬路，就再也不

3、去探尋泥塘、石子、雜草叢生之地的樂趣和新奇了。當(dāng)小孩開始學(xué)會(huì)說話后，說得最多的就是問題：“這是什么？那是什么？”無窮無盡的問題。當(dāng)你回答了他的問題都回答出來了，那說明學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)都掌握了，沒有問題了。我們經(jīng)常聽到老師下課前問學(xué)生：“都聽懂了嗎？還有什么問題嗎？”當(dāng)學(xué)生回答沒有問題了，老師就放心了。有的教師不僅聽其言，還要觀其行，還要抽查，當(dāng)?shù)玫降拇鸢甘钦_的，老師才會(huì)感到學(xué)生確定沒有問題了，才會(huì)露出滿意的笑容。學(xué)生沒有問題走進(jìn)教

4、室，沒有問題走出教室。我們把這種教育叫做“去問題教育”。而美國人卻不這樣理解教育，他們認(rèn)為：學(xué)生總是充滿好奇和疑問的，他們走進(jìn)教室的時(shí)候，帶著滿腦子的問題。老師在回答他們問題的過程中，有意通過情景、故事、疑問、破綻等激發(fā)學(xué)生更多的問題。老師的回答使學(xué)生產(chǎn)生更多的問題，最后老師不得不投降：“你們的問題我已經(jīng)回不了了，我的知識(shí)就這么多，我再回去學(xué)習(xí)，再準(zhǔn)備，下次再來回答你們，你們回去也去思考，去找答案?！睂W(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題