班主任素質(zhì)與班級(jí)管理效率關(guān)系研究

1、班主任素質(zhì)與班級(jí)管理效率關(guān)系研究班主任素質(zhì)與班級(jí)管理效率關(guān)系研究廣東省廣州市番禺區(qū)市橋東城幼兒園段荔琳摘要摘要班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要力量。一個(gè)班級(jí)成績的好壞，學(xué)生道德修養(yǎng)的高低與班級(jí)管理息息相關(guān)，而班級(jí)管理的核心與成敗關(guān)鍵是班主任個(gè)人素質(zhì)的高低。如何提高班級(jí)管理效率，使班級(jí)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來，是我們每一位教師尤其是班主任老師值得深思的重大課題，也是我們新時(shí)期班級(jí)管理工作應(yīng)追

2、求的理想目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】班主任素質(zhì)班級(jí)管理班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)中各任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量。在班級(jí)管理中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊作用，班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的成長。一、班主任

3、在班級(jí)管理中的地位與作用一、班主任在班級(jí)管理中的地位與作用班主任在班級(jí)管理中具有特殊的、不可替代的地位，班主任肩負(fù)著全面管理班級(jí)的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵，他直接決定班級(jí)的管理水平，直接影響班集體全體成員的整體水平。（一）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者班主任是班級(jí)建設(shè)的主帥，對(duì)教育對(duì)象個(gè)體來說，教師的職能可歸結(jié)為“靈魂工程師”，但對(duì)教育對(duì)象群體來說，他更多的是班集體的締造者、設(shè)計(jì)者。培養(yǎng)和建立良好的班集體，不僅是

4、班主任工作的重要任務(wù)，也是班主任開展班級(jí)工作的基礎(chǔ)。1、班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)是指班主任根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提出的相對(duì)理想的班級(jí)模式，包括班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定為最重要。2、班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的確立班級(jí)目標(biāo)是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要依據(jù)兩方面的因素，一是國家的教育方針政策，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；二是班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平

5、。班級(jí)應(yīng)以這與我國學(xué)校教育對(duì)班主任工作考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。這種領(lǐng)導(dǎo)方式最大弊端是對(duì)人的因素不夠重視，班級(jí)工作只見教學(xué)不見學(xué)生，只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)不看學(xué)生的發(fā)展。“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生對(duì)集體的喜愛、期望、歸屬感、團(tuán)結(jié)性與作業(yè)水平及學(xué)習(xí)成績相關(guān)，因此，主張信賴而不是懷疑集體，用集體領(lǐng)導(dǎo)的手段管理班級(jí)，將班級(jí)作為教育的對(duì)象，而不是一對(duì)一地去對(duì)待每個(gè)學(xué)生。這一方式符合馬卡連柯的平等教育原則，他曾說過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，

6、以后，集體自身就成為很大的教育力量了。（三）班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家班級(jí)是存在于學(xué)校之中的一個(gè)特殊的社會(huì)組織，教育從本質(zhì)上說就在于建立個(gè)人、集體與社會(huì)的實(shí)際聯(lián)系，以保證個(gè)人的社會(huì)化。因此，研究班級(jí)中的交往行為，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，是班主任的重要使命之一。1、班級(jí)中學(xué)生交往的類型以交往雙方所承擔(dān)的社會(huì)角色的不同來區(qū)分，有學(xué)生間的交往、師生間的交往、教師間的交往；以交往雙方的數(shù)量的多少來區(qū)分，有個(gè)體與個(gè)體的交往、個(gè)體與群體的交往

7、、群體與群體的交往。不同類型的交往對(duì)學(xué)生的發(fā)展有不同的價(jià)值。2、班主任對(duì)學(xué)生交往的指導(dǎo)交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任應(yīng)悉心研究班有的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)。要注意以下幾個(gè)方面：（1）要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生交往需要及能力的差異性，指導(dǎo)學(xué)生正確知覺周圍的人，懂得如何避免和解決沖突，建立積極的交往環(huán)境。（2）設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、頻率高的交往結(jié)構(gòu)。即根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的目的、任務(wù)及學(xué)生的特點(diǎn)，形成一個(gè)相互滲透、交互作用的多渠道、

8、多層次、多維度的交往網(wǎng)絡(luò)。（3）要在與學(xué)生的交往中建立相互間充滿信任的關(guān)系。二、班主任應(yīng)具備的素質(zhì)二、班主任應(yīng)具備的素質(zhì)（一）要有高尚的思想道德修養(yǎng)班主任要有較高的思想覺悟和良好的道德修養(yǎng)，立場堅(jiān)定觀點(diǎn)鮮明，嚴(yán)于律己愛護(hù)學(xué)生。這是作為班主任最起碼的素質(zhì)。班主任要為人師表給學(xué)生以潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。在一個(gè)班里，班主任的一言一行都在感染影響著學(xué)生。如果教師的道德素質(zhì)不高，就培養(yǎng)不出有良好道德品質(zhì)的學(xué)生。如要求學(xué)生做到的自己首