《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

1、《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《三角形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我通過(guò)《三角形的認(rèn)識(shí)》一課，在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)上，作了一些嘗試。瑞士心理咨詢(xún)學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“邏輯——數(shù)學(xué)的真理并非是由客觀(guān)對(duì)象抽取出來(lái)的，而是由主體施加于對(duì)象之上的動(dòng)作，從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來(lái)的?！币虼?，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)

2、問(wèn)題，“創(chuàng)造”新知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式。主客體發(fā)展統(tǒng)一論認(rèn)為學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主觀(guān)能動(dòng)性，能自覺(jué)地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主人。因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。在整堂課的教學(xué)中，無(wú)論是三角形的穩(wěn)定性還是三角形的分類(lèi)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪、動(dòng)一動(dòng)、小組

3、討論得出新知的。通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)三角形特性，并應(yīng)用于實(shí)際生活。三角形具有穩(wěn)定性，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這個(gè)特性，并應(yīng)用于實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。請(qǐng)學(xué)生推拉四邊形和三角形的木框，說(shuō)出感覺(jué)，通過(guò)對(duì)三角形與四邊形木框的推拉活動(dòng)，讓學(xué)生自己得出三角形具有穩(wěn)定性的規(guī)律。再回答課前談話(huà)時(shí)所提的問(wèn)題，這根木檔子為什么要這樣釘？把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，解決實(shí)際問(wèn)題。充分利用電腦課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因

4、此，本節(jié)課我充分利用了電腦課件生動(dòng)，直觀(guān)、形象的特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)等腰三角形的特點(diǎn)，等腰三角形轉(zhuǎn)化成等邊三角形，等邊三角形的特點(diǎn)都通過(guò)課件的演示讓學(xué)生有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)起了很大的幫助作用。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師利用課件出示三個(gè)只露出一個(gè)角的三角形，讓學(xué)生猜是什么三角形？先猜鈍角三角形，再猜直角三角形，最后猜銳角三角形，通過(guò)課件演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)只看見(jiàn)一個(gè)角是銳角時(shí)，這個(gè)三角形可能是銳角三角形，可能是直角三角形，也有可能是鈍角

5、三角形。最后，再提問(wèn)看到一個(gè)銳角為什么猜不出它是個(gè)什么三角形。這樣的設(shè)計(jì)不僅大大激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且解決了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。即學(xué)生受到有一個(gè)角是直角的三角形叫直角三角形這一概念的定勢(shì)影響，錯(cuò)誤認(rèn)為有一個(gè)角是銳角的三角形就一定是銳角三角形。在看到進(jìn)步的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的弱點(diǎn)。如：這節(jié)課上對(duì)學(xué)生扶的還是比較多，沒(méi)有真正放手讓學(xué)生自己去探索。上課的語(yǔ)言還欠簡(jiǎn)練，對(duì)學(xué)生不放心時(shí)，語(yǔ)言明顯羅嗦。這些都是我在以后的教學(xué)中值得注意和改進(jìn)的。