關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師流動(dòng)問(wèn)題分析與對(duì)策

1、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師流動(dòng)問(wèn)題分析與對(duì)策關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師流動(dòng)問(wèn)題分析與對(duì)策1.1農(nóng)村教師流動(dòng)帶來(lái)的積極影響1.1.1有利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展有很多不愿從教或更適合于其他行業(yè)的農(nóng)村中小學(xué)教師流動(dòng)到一些新興的行業(yè)或具有擴(kuò)張性的行業(yè)，這些行業(yè)需要有知識(shí)、有創(chuàng)造能力的勞動(dòng)力。通過(guò)流動(dòng)他們可以找到更適合于自己的工作崗位，而且對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展起積極的作用。這類流動(dòng)大多是事業(yè)型教師的流動(dòng)，它對(duì)整個(gè)社會(huì)或?qū)處焸€(gè)人來(lái)說(shuō)都是一件好事，有利于人力資源

2、的增值，能促進(jìn)不同行業(yè)員工間科學(xué)技術(shù)、思想文化的交流，有利于社會(huì)層面上全體公民科學(xué)文化水平的提高。1.1.2為農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供了機(jī)遇就師資隊(duì)伍在年齡、學(xué)歷、職務(wù)、專業(yè)、來(lái)源等方面的結(jié)構(gòu)優(yōu)化來(lái)說(shuō)，教師流動(dòng)非常必要。但受以前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的潛在影響，目前的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象依然嚴(yán)重，尤其是農(nóng)村學(xué)校。以學(xué)緣結(jié)構(gòu)為例，合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)應(yīng)是遠(yuǎn)緣雜交，一所學(xué)校的教師不應(yīng)該出自同一源頭，因?yàn)樗焕诓煌瑢W(xué)術(shù)、教學(xué)風(fēng)格和思想的相互滲透和

3、競(jìng)爭(zhēng)。泰安的農(nóng)村中小學(xué)教師大多畢業(yè)于泰安轄內(nèi)的幾所師范（師?；蛑袔煟?，近親繁殖現(xiàn)象嚴(yán)重。有必要通過(guò)建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制，可以吸引優(yōu)秀人才，同時(shí)淘汰不利于教學(xué)的教師，從而使教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)達(dá)到最大的優(yōu)化。1.1.3有利于農(nóng)村中小學(xué)管理水平的提高也會(huì)開(kāi)始自覺(jué)的改善教學(xué)行為，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，以求得生存空間或開(kāi)拓自己的發(fā)展空間。1.2農(nóng)村教師流動(dòng)造成的負(fù)面影響目前，農(nóng)村教師的流動(dòng)主要是一種單向上位流動(dòng)，基本上是從條件差的學(xué)校流向條件好的

4、學(xué)校，這種一邊倒的流失現(xiàn)象導(dǎo)致了教育領(lǐng)域內(nèi)的馬太效應(yīng)，使勢(shì)力強(qiáng)的學(xué)校更強(qiáng)，使薄弱學(xué)校更薄弱。1.2.1造成了貧困地區(qū)的教師總量迅速減少就本次的調(diào)查來(lái)看，不但農(nóng)村學(xué)校的骨干教師大量流失，在離城鎮(zhèn)較近的農(nóng)村學(xué)校，一般教師流失的也很多。而且由于流失的波及效應(yīng)，在先流失的教師的帶動(dòng)下，一個(gè)學(xué)校往往在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)流失多名教師，造成把某些學(xué)校幾乎抽空的現(xiàn)象。1.2.2加劇了貧困地區(qū)內(nèi)部各學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾流動(dòng)教師必須符合流動(dòng)市場(chǎng)的需要，所以在