多元智能理論應(yīng)用于旅游高職教育模式的初探

1、多元智能理論應(yīng)用于旅游高職教育模式的初探多元智能理論應(yīng)用于旅游高職教育模式的初探多元智能理論最初是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德加德納及其助手經(jīng)過(guò)多年研究和觀察而提出來(lái)的。碩士論文，教育模式。加德納在1983年出版的《智能的結(jié)構(gòu)》中提出了多元智能理論，又在1993年出版的《多元智能》中發(fā)展了這一理論，概括出了如下人類八種智能：言語(yǔ)語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)理智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)節(jié)奏智能、交往人際關(guān)系智能、自知自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀

2、察者智能。碩士論文，教育模式。他認(rèn)為，一方面，智能不是一種能力而是一組能力；另一方面，智能不是以整合的方式存在而是以相互獨(dú)立的方式存在的。人的智能沒(méi)有好壞之分只有強(qiáng)弱之差，作為教育者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)潛在智能，使其上升為學(xué)生的顯性智能。二、我國(guó)旅游高職教育模式現(xiàn)狀分析目前我國(guó)高職旅游院校的教育模式較前有了很大的發(fā)展，已經(jīng)走出其他學(xué)科影響的陰影，逐漸步入符合旅游職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求的正軌。經(jīng)過(guò)多年的完善，從培養(yǎng)目標(biāo)的普遍化走向明確化，以培養(yǎng)適