《天游峰的掃路人》說課稿之一_六年級語文

1、《天游峰的掃路人》說課稿之一《天游峰的掃路人》說課稿之一_六年級語文六年級語文一、說教材今天我說課的內容是蘇教版小學語文第十二冊第五單元第15課——《天游峰的掃路人》。這是一篇散文，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細致。但是，我班學生對天游峰險峻的特點沒有形象的了解，對掃

2、路人的艱辛也沒有切身體驗。教學時，要引導學生從具體語言材料的朗讀品味中，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。二、說設計理念《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本文中“我”的感受學生不難理解，而我為什么對一個掃路人如此敬重，這樣的一位掃路人能否觸動學生的心靈世界，是教學的難點。沒有學生于文本之間的真實對話過程，這是很難實現(xiàn)的目標。因此放手讓學生自主閱讀，與文本語言進

3、行溝通、對話是教學中必須注意的。基于以上對教材簡析和學情分析，我初步確定了以下教學目標：1、學會本課6個生字，理解有生字組成的詞語。2、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度；學方式進行文本感悟的教法，選取邊讀邊悟、合作探究的學法組織教學活動。）1、自讀課文，找出：文章中幾次描寫了掃路人的外貌？2、指名讀兩處外貌描寫，邊聽邊思考：這兩處外貌描寫有何異同？相同：從不同的角度刻畫人物第一次：著

4、重于衣著描寫（粗線條）“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋……”第二次：著重于臉部刻畫（細描）“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”【適當總結出描寫人物的方法】3、作者為什么要仔細打量這位老人呢？【此處存疑】第三步：與天游峰對話，感受它的險1、讓我們先來看啊看那老人工作的地方，欣賞武夷山美景（視頻、圖片）2、學生介紹武夷山、天游峰3、老師補充介紹天游峰，（點擊課件）出示內容：天游峰位于六曲溪北，海拔為41