cet考試中的翻譯題設(shè)置應(yīng)對(duì)翻譯能力的提高起到良好的反撥作用

1、CETCET考試中的翻譯題設(shè)置應(yīng)對(duì)翻譯能力的提考試中的翻譯題設(shè)置應(yīng)對(duì)翻譯能力的提高起到良好的反撥作用高起到良好的反撥作用有教學(xué)就需要有評(píng)估，要評(píng)估就會(huì)有考試（金艷，2005）。測(cè)試與教學(xué)相輔相成，教學(xué)促進(jìn)測(cè)試的效果；測(cè)試使得教學(xué)不斷得到補(bǔ)充和完善，具有良好的反撥（backwash）作用。這種關(guān)系來(lái)源于考試所帶來(lái)的影響，即考試的后效作用（王鳳，2011）。在過(guò)去將近20年的時(shí)間里，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試為中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用，各個(gè)

2、層面都重視了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)地位（馬繼濱，2006）。1999年出版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生譯的能力提出了要求，但不夠明確具體，而且要求偏低。2002年起在全國(guó)實(shí)行的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，并對(duì)譯的能力分三個(gè)層次提出了具體的要求（何立芳，2007）。至此，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力翻譯能力的培養(yǎng)要求，從無(wú)到有，從要求低到提出正式要求。當(dāng)下，全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試中關(guān)于翻譯題的設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有適應(yīng)這

3、種要求，即英語(yǔ)四六級(jí)考試沒(méi)有對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到應(yīng)有的反撥作用，其權(quán)重與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)翻譯能力的現(xiàn)實(shí)要求不符。一、翻譯題在歷次四六級(jí)英語(yǔ)考試中的設(shè)置自1987年9月第一次四級(jí)考試、1989年1月第一次考、教材基本不編、教師基本不講、學(xué)生基本不練（趙丹，2008）。翻譯在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，大多數(shù)高校（包括筆者所在的學(xué)校）的翻譯教學(xué)仍然處于一種可有可無(wú)、放任自流的狀態(tài)（林景英，2008）。國(guó)內(nèi)目前流行幾套教材，它們是《大學(xué)

4、英語(yǔ)》、全新版《大學(xué)英語(yǔ)》、《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》、《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》、《新時(shí)代交互英語(yǔ)》等。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行幾套英語(yǔ)教材的研究不難看出，針對(duì)翻譯訓(xùn)練的部分很少，盡管各版本的教材中都有英譯漢或者漢譯英的句子練習(xí)，然而遠(yuǎn)不能夠達(dá)到翻譯訓(xùn)練的基本要求，僅僅是造句練習(xí)的一種補(bǔ)充或是課文翻譯的一種強(qiáng)化（林莉莉，2010）。在學(xué)生用書(shū)上，沒(méi)有針對(duì)性的翻譯技能講解；教師用書(shū)上也僅僅提供了翻譯練習(xí)的參考譯文，這難免讓人覺(jué)得翻譯處在食之無(wú)味、