全國翻譯專業(yè)資格（水平）考試對翻譯碩士教學(xué)的反撥作用.pdf

1、Hughes(1989)認(rèn)為教學(xué)與測試是“伙伴關(guān)系”,二者缺一不可,相輔相成。有教學(xué)就有測試,測試是教學(xué)的重要組成部分。另一方面,語言測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)有反撥作用。反撥作用,作為語言測試研究中的一個(gè)重要領(lǐng)域,近幾年引起廣泛關(guān)注和討論。自上世紀(jì)90年代以來,國內(nèi)外的許多專家學(xué)者對反撥作用進(jìn)行了大量的理論研究和實(shí)證研究。Bailey(1996:259)指出,所謂的反撥作用,是指考試對于教與學(xué)的影響。任何測試都會(huì)對教學(xué)和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響,這些影

2、響可能是積極的,也可能是消極的。積極的反撥作用能夠促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí),而消極的反撥作用則在一定程度上阻礙了正常的教與學(xué)的進(jìn)程,帶來不利影響。
　　本文旨在研究全國翻譯專業(yè)資格(水平)考試(CATTI)對翻譯碩士教學(xué)的反撥作用。作為一項(xiàng)專業(yè)的翻譯能力測試,CATTI旨在客觀評(píng)價(jià)參加人員的翻譯能力,為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對筆譯和口譯工作者的大量需求,為社會(huì)提供更多的應(yīng)用型人才。
　　本文以 Alderson& Wall的反撥作用假說、Hu

3、ghes的 Participants- Processes-Products模式以及Baliey的反撥作用基本模式為理論基礎(chǔ),以CATTI對翻譯碩士教學(xué)的影響為研究對象,以問卷調(diào)查和訪談為研究手段,以煙臺(tái)大學(xué)的12位老師和52位在讀翻譯碩士為研究樣本,進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查分析。
　　研究結(jié)論主要包括:1. CATTI對翻譯碩士的教學(xué)和學(xué)習(xí)確實(shí)有著反撥影響,并且影響不同程度地存在于教與學(xué)的各個(gè)方面。2.反撥作用的性質(zhì)和強(qiáng)度可能會(huì)因影

4、響方面的不同而因人而異。3.不論是老師還是學(xué)生都對這一全國性考試有著客觀的認(rèn)識(shí),并且都對自己所從事的教學(xué)和學(xué)習(xí)抱有理性的態(tài)度,不會(huì)一切以考試為中心,一切跟著考試走。4.在 CATTI的考試設(shè)計(jì)上,存在一些問題,亟待糾正和改進(jìn)。5.教師和學(xué)生越來越重視翻譯能力的培養(yǎng)。
　　本文嘗試對CATTI考試機(jī)制的完善提供一些可行性建議,也希望對將來更多關(guān)于CATTI反撥作用的深度研究提供啟示和幫助。教育的進(jìn)步能夠促成考試的變革,而一項(xiàng)成功有效