俄語視聽說課教學設計的改革探索

1、俄語視聽說課教學設計的改革探索俄語視聽說課教學設計的改革探索［摘要］俄語視聽說課是一門俄語專業(yè)基礎必修課，是以建構主義理論為指導，以視聽型語言實驗室的技術為手段，以俄文原版視聽材料為教學內容，融視、聽、說于一體的教學。文章從視聽說課程的理論基礎入手，結合視聽說教學材料的選擇來探討俄語視聽說課的教學設計。［關鍵詞］俄語視聽說建構主義教學設計［作者簡介］段士秀（1968），女，黑龍江齊齊哈爾人，長春大學外國語學院，副教授，碩士，主要從事俄羅

2、斯語言文學和俄語教學研究；夏宏芳（1971），女，黑龍江雙鴨山人，長春大學外國語學院，講師，碩士，主要從事俄語語言和教學法研究。（吉林長春130022）［課題項目］本文系2010年長春大學重點教改課題高等學校《俄語視聽說》基礎課教學內容和方法的改革與實踐（課題主持人：段士秀；項目編號：2010132）和2010年長春大學重點教改課題高校俄語教學中學生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)及課程體系、教學內容、教學方法改革研究與實踐（課題主持人：夏宏芳；項目

3、編號：2010228）的階段性成果。［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］10043985（2011）12011702被動接受者和知識的灌輸對象，學生的學習具備積極性、建構性、積累性、指向性等特征，而教師則是學習過程的組織者和幫助者。第二，重視學習的協作性，認為理解和學習應產生于教師、學生、教學內容、媒體的相互交流中。學生在交互協作中激活舊有知識，吸收新的知識，構建更準確、更全面的語言意義。第三，強調情景式學習，學生在真

4、實的情景中吸收新知識。第四，營造有利于學生進行發(fā)現式和探索式學習的環(huán)境，借助各種學習工具和信息資源，在多感官綜合刺激中實現知識的建構。二、俄語視聽說課教學材料的選擇Gilme呼吁語言教學中應使用源自于生活的真實語言材料。俄語視聽說課恰好選用貼近生活、豐富而真實、不同文體的俄語原版視聽材料作為教學內容?；A階段主要以詞語學習、簡單對話為主，培養(yǎng)學生具有扎實的基本功。因此，選擇編排科學、題材豐富、內容風趣的教學片較適合。我校選用的是錄像材料