版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、在教學(xué)中幫學(xué)生把書讀薄以《印刷色彩學(xué)》為例機(jī)電工程系劉武輝摘要:文章以《印刷色彩學(xué)》課程的教學(xué)為例,介紹了在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握課程知識(shí)和技能的方法。文章主要介紹了用抓重點(diǎn)、內(nèi)容取舍、梳理內(nèi)容、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生全局性地掌握課程和把書讀薄的方法,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要做到幫助學(xué)生把書讀薄的基本條件是教師要有扎實(shí)而全面的專業(yè)功底,對(duì)專業(yè)課程十分熟悉。每個(gè)專業(yè)的課程都很多,每個(gè)任課老師都覺得自己上的課程重要,希望學(xué)生能夠把課程的內(nèi)容掌握并做到學(xué)以致用。
2、但是我們也要站在學(xué)生的角度,來看待課程的學(xué)習(xí),去設(shè)身處地地進(jìn)行教學(xué)和要求學(xué)生,不要因?yàn)樽约旱恼n程重要而要求學(xué)生把課程所有的東西全部掌握,其實(shí)這樣很不現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的精力有限,也沒有必要花很多時(shí)間把一些可以查閱到的東西都記憶下來。有些教師在教學(xué)中不分內(nèi)容的輕重,平均分配時(shí)間,課本上的所有內(nèi)容全部從頭到尾灌輸給學(xué)生,實(shí)際上教學(xué)效果并不好。其根本原因是沒有幫助學(xué)生把課本讀薄的意識(shí),也不知道哪些是重要的,哪些是只要知道就行。筆者以為,作為一個(gè)專業(yè)教
3、師,在教學(xué)中要有帶領(lǐng)學(xué)生把課本讀薄的意識(shí),也要有這個(gè)能力。以我之見,教師的經(jīng)驗(yàn)豐富,知道哪些東西是重要的,哪些東西是次要的,哪些是只要知道就行。因此,在教學(xué)中教師有責(zé)任幫助學(xué)生厘清課程內(nèi)容,讓學(xué)生分清主次。另外,教師專業(yè)知識(shí)系統(tǒng),對(duì)教學(xué)課程的內(nèi)容掌握全面,對(duì)本課程與專業(yè)體系內(nèi)其他知識(shí)的關(guān)系也十分明了,能夠抓住課程的主線和脈絡(luò),也就能夠幫助學(xué)生梳理課程知識(shí)之間的聯(lián)系,抓住主要脈絡(luò)。我想既能夠分清課程內(nèi)容的主次,又能夠?qū)φn程進(jìn)行串聯(lián)和梳理,
4、就能夠把一本書讀薄,幫助學(xué)生抓住課程核心內(nèi)容和要求。把書讀薄其實(shí)也可以幫助學(xué)生減負(fù),避免學(xué)生陷于零碎的知識(shí)之中而不得要領(lǐng)。首先,要幫助學(xué)生把書讀薄,可以把教學(xué)內(nèi)容分為必須掌握的內(nèi)容、一般掌握內(nèi)容、只須了解的內(nèi)容三類。對(duì)于必須掌握的內(nèi)容,要求學(xué)生重點(diǎn)掌握,能夠全部記?。灰话阏莆盏膬?nèi)容只須讓學(xué)生知道相關(guān)概念,能夠進(jìn)行推導(dǎo),不需要完全記住,今后使用時(shí)知道怎么查閱、推導(dǎo)就行;只須了解的內(nèi)容就是學(xué)生只需要知道有那么一個(gè)概念,要用時(shí)知道怎么查閱就可
5、以了。具體執(zhí)行時(shí)需要做到如下幾點(diǎn):1.自己對(duì)課程要十分熟悉,不僅僅知道課程的內(nèi)容,還要知道課程在這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)體系中的地位,以及與其它課程的關(guān)系。印刷工程專業(yè)的《印刷色彩學(xué)》是專業(yè)基礎(chǔ)課,其基本教學(xué)內(nèi)容有:顏色概念、顏色視覺的形成、顏色表示方法、顏色混合規(guī)律、顏色測(cè)量、光源色度學(xué)、色差計(jì)算、色彩學(xué)在印刷上的應(yīng)用,和印前處理技術(shù)、色彩管理、平版印刷工藝以及一些軟件操作課程關(guān)系密切,特別是顏色的表示方法、顏色混合規(guī)律等內(nèi)容幾乎影響到所有涉及到
6、色彩的教學(xué)內(nèi)容。因此《印刷色彩學(xué)》必須掌握的內(nèi)容是顏色混合規(guī)律、顏色表示方法、顏色測(cè)量,對(duì)于顏色混合規(guī)律除了掌握基本混合規(guī)律外,還應(yīng)該培養(yǎng)顏色素養(yǎng),讓他們能夠根據(jù)顏色的成分判斷顏色是什么,還要具備看見顏色就能分析出顏色的成分的能力;而一般掌握內(nèi)容則為顏色概念、顏色視覺的形成、光源色度學(xué)等。只刺激值是不同的,也就是三原色顏色的不同比例的混合,得到的顏色是不同的,三原色紅、綠、藍(lán)不同比例的混合得到成千上萬種顏色。2.可以通過公式更好地理解顏
7、色形成的四要素和顏色形成的機(jī)理。公式中S(λ)代表照明光源的相對(duì)功率分布,ρ(λ)代表顏色物體的光譜反射率,、、代表)(?x)(?y)(?z標(biāo)準(zhǔn)色度觀察者光譜三刺激值,其實(shí)也就是分別代表了光源、顏色物體、人眼,而XYZ代表的是人眼感覺到的顏色知覺,其實(shí)就是代表了大腦的感受,可以說就代表了大腦;而光源、顏色物體、人眼、大腦就是物體顏色形成的四要素,所以記住了這個(gè)公式也就記住了顏色形成的四要素。另外,S(λ)、ρ(λ)和、、是乘積的關(guān)系,也
8、正)(?x)(?y)(?z好說明了顏色視覺的形成過程,即光源(由S(λ)體現(xiàn))的光線照射在顏色物體上,經(jīng)過顏色物體吸收后將剩余的光線反射(由ρ(λ)體現(xiàn))到人眼,人眼的視網(wǎng)膜上的紅綠藍(lán)椎體細(xì)胞感受這些光線的刺激(由、、體現(xiàn)),再將刺激產(chǎn)生的興奮經(jīng)過視)(?x)(?y)(?z覺神經(jīng)傳導(dǎo)到大腦,大腦經(jīng)過對(duì)比、綜合和分析形成顏色的知覺(由XYZ體現(xiàn))。3通過這個(gè)公式可以更好地讓學(xué)生理解光譜刺激的含義。在講解這個(gè)公式時(shí),要說明在實(shí)際測(cè)量三刺激值
9、時(shí)的實(shí)驗(yàn)方法:一般是在可見光范圍(380nm780nm),按照間隔1nm或者5nm計(jì)算一個(gè)個(gè)波長點(diǎn)上的S(λ)、ρ(λ)與)(?x或或的乘積,然后把所有點(diǎn)的乘積加和。這種計(jì)算方法就證明了顏色的總的刺)(?y)(?z激是由可見光范圍內(nèi)各個(gè)波長的光譜刺激的和加起來的。4.通過這個(gè)公式可以更好地理解標(biāo)準(zhǔn)色度觀察者三刺激值函數(shù)的含義。S(λ)、ρ(λ)與、或或的乘積,如果其中一項(xiàng)為0,則結(jié)果就是0,也就是說即使)(?x)(?y)(?zS(λ)、
10、ρ(λ)很大,如果標(biāo)準(zhǔn)觀察者三刺激值函數(shù)、、為0,則人眼受)(?x)(?y)(?z到的刺激仍然是0,從而說明了、、實(shí)際上是人眼對(duì)光的感受能力。)(?x)(?y)(?z5.通過這個(gè)公式可以更好地理解視場(chǎng)與視覺的關(guān)系。三刺激值公式也是和視場(chǎng)有關(guān)的,同一顏色在2視場(chǎng)觀察和在10視場(chǎng)觀察得到的XYZ值是不同的。而其根源是標(biāo)準(zhǔn)觀察者三刺激值函數(shù)、、在這兩個(gè)視場(chǎng)是不同的。)(?x)(?y)(?z6通過這個(gè)公式加深對(duì)“有光才有色”的理解。在色彩學(xué)開始
11、的時(shí)候,給學(xué)生灌輸了“有光才有色”的觀念。在這里可以假設(shè)光源S(λ)為0,則三刺激值XYZ全部為0,也就是什么也看不到,驗(yàn)證了“有光才有色”。所以,這個(gè)公式是印刷色彩學(xué)課程的核心。建議學(xué)生從這個(gè)公式出發(fā),以此為線索,把課程大部分知識(shí)串聯(lián)起來,可以更好地掌握該課程內(nèi)容。通過上面的綜合和分析,學(xué)生就可以明白,這個(gè)公式基本上把之前學(xué)到的色彩學(xué)知識(shí)都串起來了,所有重要的知識(shí)點(diǎn)都牽涉在其中。這樣既可以提高學(xué)生的興趣,又可以讓他們覺得這個(gè)公式的重要
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 學(xué)會(huì)感恩主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)
- 物理教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)換位思考
- 學(xué)會(huì)感恩主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)
- 讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)
- 歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)
- 教學(xué)生學(xué)會(huì)說話
- 教學(xué)生學(xué)會(huì)說話
- 淺談在教學(xué)中如何關(guān)愛學(xué)生
- 在教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力
- 中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)
- 讓小學(xué)生學(xué)會(huì)讀
- 如何在中學(xué)歷史教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).pdf
- 教學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往
- 提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
- 市中學(xué)教育工會(huì)教學(xué)計(jì)劃
- 初中地理教學(xué)論文 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
- 如何在教學(xué)中提高農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)
- 淺談在教學(xué)中如何做到關(guān)愛學(xué)生
- 武進(jìn)區(qū)教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)論文評(píng)價(jià)表
- 大學(xué)生實(shí)習(xí)心得在教學(xué)中成長
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論