小學(xué)語(yǔ)文論文匯編　精品

1、如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率費(fèi)時(shí)多，效率低，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為普遍存在的問(wèn)題。要想改變這一現(xiàn)狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質(zhì)量?，F(xiàn)就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、控制教學(xué)時(shí)間，把時(shí)間用在刀刃上效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。衡量一節(jié)課的教學(xué)效率如何主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。小學(xué)生每堂課僅40分鐘，而教師傳授知識(shí)需要時(shí)間，

2、師生雙向交流需要時(shí)間，學(xué)生實(shí)踐需要時(shí)間，因此40分鐘對(duì)教師對(duì)學(xué)生都是極其寶貴的。因此教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高這40分鐘的利用率。怎樣才能科學(xué)地利用好課堂教學(xué)時(shí)間呢？這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)中，要努力做到巧問(wèn)、精講、壓縮問(wèn)與講的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。也就是要將教師傳授知識(shí)的時(shí)間，師生雙向交流的時(shí)間（提問(wèn)、討論、聽(tīng)寫(xiě)）以及學(xué)生實(shí)踐（作題、操作等）的時(shí)間三者恰當(dāng)?shù)胤峙浜?，?/p>

3、讓它們相對(duì)獨(dú)立又耳硝彥叉，互相滲透。可將三者時(shí)間的比例大致分為15：15：10，這樣分配教學(xué)時(shí)間，有利于提高40分鐘的教學(xué)效率。二、要講究教學(xué)方法選擇和運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，對(duì)不同類型，不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如：閱讀課文就應(yīng)該以自學(xué)為主。學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)采用模仿類比，組織討論，練習(xí)測(cè)評(píng)等方法，有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

4、力。教學(xué)實(shí)踐證明：教給學(xué)生正確的自學(xué)方法，是交給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)生一但掌握了它，就能受益無(wú)窮。因此，在教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生把讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，即在閱讀時(shí)口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。再如：看圖學(xué)文，可以采用以圖導(dǎo)讀，圖文對(duì)照等方法，讓學(xué)生口述圖中內(nèi)容。然后，熟讀課文相突出“學(xué)”字是從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，“導(dǎo)”與“學(xué)”是緊密結(jié)合在一起的，其中“

5、學(xué)”是核心，“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“導(dǎo)”作用于“學(xué)”，“導(dǎo)”的質(zhì)量直接影響“學(xué)”的成效。因此，在課堂上我們要著力于“導(dǎo)”，著眼于“學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)，其實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這就要求教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手，主動(dòng)積極地的學(xué)。如：課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生分析，小結(jié)讓學(xué)生做。這樣在教師和學(xué)生共同活動(dòng)

6、中，通過(guò)“教”，的主導(dǎo)作用使學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中發(fā)展能力，成為學(xué)習(xí)的主人。二、思既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，那么教師就不能主宰，就應(yīng)該將自己的作用，體現(xiàn)到學(xué)生“思”上來(lái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)是一種思維活動(dòng)，學(xué)與思必須結(jié)合起來(lái)，多思才能把學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，才能形成各種能力。在知識(shí)引入時(shí)，激發(fā)求知欲，喚起學(xué)生積極思維的情感，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求，使他們帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒進(jìn)入最佳聽(tīng)課狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中更要為學(xué)

7、生積極思維創(chuàng)造條件。在學(xué)生不斷的解決知與不知的矛盾過(guò)程中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生一環(huán)接一環(huán)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力。在解題教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法，設(shè)計(jì)好各種障礙，然后協(xié)調(diào)學(xué)生一起去分析解決，抓住一些典型的習(xí)題，尋求多種解法，層層剖析，處處設(shè)疑，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，應(yīng)把教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生的“思維體操”。三、樂(lè)以樂(lè)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，改革課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。首先建