拓展學用渠道 建設(shè)英語環(huán)境

1、拓展學用渠道建設(shè)英語環(huán)境新課程標準中指出：傳統(tǒng)的教育過于依賴教科書的作用，對于教科書的理解也十分狹隘。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，除了教科書以外還有更加廣泛的課程資源。英語學習不僅要求學生大量接觸真實地道的英語，而且要求學生具有使用英語的機會和條件，因此，開發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學生學習英語和使用英語的渠道，是英語課程改革的一個重要舉措。英語學習中經(jīng)常有這樣一個比喻：學習語言如同學習游泳。一個會游泳的人他絕對不是在澡盆里學會的。教師課

2、堂上的教和書本里的那些知識就好比是一個小小的澡盆，如果試圖通過一個教師和一本教科書便想實現(xiàn)興趣和語感的培養(yǎng)是不現(xiàn)實的。所以，需要我們創(chuàng)設(shè)一個更大的環(huán)境，開發(fā)利用各種資源，拓展形式多樣的渠道，讓學生在自由學習的空間，吸取更多的英語養(yǎng)分，激發(fā)進一步學習英語學習的興趣和愿望。一、建立豐富多彩的校園英語視聽系統(tǒng)“注意是一道門，凡是進入心靈的東西都要經(jīng)過它”。因此要利用學生的注意，加以大量的情緒刺激和外圍知覺，以激起興趣和動機，創(chuàng)造高度的求知欲和

3、好奇心，同時，讓學生接觸足夠量的語言和聽力材料，保證了外在輸入量，使“習得”和“學得”結(jié)合，逐步培養(yǎng)學生初步的語感。1、學校的墻也長了嘴巴蘇霍姆林斯基說過：要努力使學校的墻壁也說話。創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境，有利于引發(fā)學生的學習興趣，把學生的思維和注意力也調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，為學習英語奠定心理基礎(chǔ)。學生多數(shù)時間在校園度過，把學校雪白的墻壁變成色彩繽紛的英語墻，使學生每一時刻都能接受到英語信息的輸入，在無意識的狀態(tài)下豐富自身的英語儲備。為了刺激

4、學生的注意力，形成一種條件反射，我們在學校顯眼處有“Welcometoourschool!”樓道的轉(zhuǎn)角處用上一句：“Thiswayplease!”在比較開闊，學生活動的場所貼上：“Let’splaytogether!”、“Haveaniceday!”老師的辦公樓前寫上：“Nosmoking！”此外，根據(jù)各個年級組學生的認知能力和掌握英語詞匯量的不同，分設(shè)出6個不同的知識模塊。比如：一年級小朋友的教室門口是：“ABC樂園”，26個英語卡通

5、字母手拉手唱歌跳舞；二年級小朋友的教室門口是一座“彩虹橋”，各種顏色搭成一座橋，在顏色旁邊注上英語單詞，圖文并茂；三年級小朋友那是“水果籃”；四年級是“動物園地”；五年級是“西餐廳”；六年級是一棵“FamliyTree”。校園各處都張貼上生動活潑的卡通形象的英語單詞和句子，不僅能鞏固所學，還可以充分調(diào)動學生的想象力和思維力。在學生目光能到的地方，讓有趣味的英語時刻伴隨著他們。用學生都喜歡的形式來表現(xiàn)死板無趣的英語詞匯，既豐富了校園文化，

6、又有利于學生學習記憶。2、小音響，大世界許多英語學習者都有這樣一種深刻的體會：學英語必須要有盡可能多的有聲和文字的英語輸入量；必須要有題材和內(nèi)容廣泛，來源和表現(xiàn)形式多樣化的英語輸入量。聽——學外語的目的之一，也是作為外語學習手段的必由之路。進入英語狀態(tài)的最佳方式是進入英語環(huán)境，這樣有助于學生更直接地接受英語信息。我們利用校園音箱設(shè)備，給學生創(chuàng)設(shè)一個發(fā)音純正，難易適中的“聽源”。早上和中午的空閑時間播放英語兒歌，英語歌曲。有研究表明，當人

7、處于放松狀態(tài)時，人的視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺都更靈敏，記憶力會大大增強。有意無意地接受也是另一種學習方我們搭建了各種能夠展示顯示英語才能的平臺，讓學生從中獲得成功的喜悅和豐收的快樂。1、英語小報編寫英語小報不僅可以增強學生學習英語的興趣，而且可以鞏固課堂所學的知識，增長見識。在另一種意義上，英語小報更是美術(shù)與書法的融合，在色彩和構(gòu)圖、排版和構(gòu)思中體現(xiàn)出來的效果，遠遠超出了單純的英語的范圍。有一位各門功課都一般的五年級女生，平時對英語

8、課的學習也反映平淡。一次，她編排的英語小報在全校性的評比中，獲得了二等獎。出乎意料的是，從此以后她對英語課表現(xiàn)出了極大的熱情。就她本人的話說從一年級起，她從來沒有獲得過如此榮譽，是英語給了她自信和力量，她要好好學習，爭取更多的成績。2、英語之星擂臺賽英語之星擂臺賽是學生盡顯個人才華的舞臺。我們把生活中經(jīng)常接觸的《財富大考場》、《開心辭典》、《幸運52》來了一個大整合，模仿這些成功的娛樂性節(jié)目，也來了一個全校性的英語之星擂臺賽，寄比賽于娛

9、樂中。從班級里選拔出一名擂手，參加年級組的打擂，成為一期擂主后，再接受另一期攻擂手的挑戰(zhàn)，直至成為總擂主。在這一步步的足跡中，學生體驗到的不僅僅是競爭的緊張刺激，更有成為擂主后的成功感覺。3、小小競賽顯身手。字母設(shè)計，書寫高手，單詞擂臺，朗讀能手，作業(yè)全優(yōu)，這些簡單的比賽，對學生而言可不簡單，小小的比賽，小小的成功，足以讓學生產(chǎn)生強烈的欲望，去獲取英語學習上更多的成就，比賽雖小，但每一個取得的小成就都是一個進步的足跡。在學生體驗成功帶來

10、的喜悅的同時，教師附以適當?shù)募?，無疑可以達到事半功倍的效果。獎品激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐，師生關(guān)系平等融洽，學生在寬松、愉快的學習氛圍中，提高了認知、感知、實踐、運用語言的綜合能力。創(chuàng)建一種開放的，和諧的，無意識的語言活動環(huán)境和詞匯認知氛圍，努力產(chǎn)生一種“潤物無聲”的浸潤性的效果，也就是說讓學生在愉悅的英語環(huán)境中自然地，不自覺地吸取。學生的增強和提高，是我們教師的目標和方向。開發(fā)課程資源，拓展學用