談?wù)勚袑W(xué)生閱讀

1、談?wù)勚袑W(xué)生閱讀談?wù)勚袑W(xué)生閱讀一對閱讀的認(rèn)識觀念落后。有些語文老師總是在課堂上滔滔不絕地講個不停，不留時間給學(xué)生自己去閱讀，一堂課大部分時間都被老師繁瑣的分析，頻繁的提問占去。在目前的教育環(huán)境中，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，老師普遍搞題海戰(zhàn)術(shù)，家長習(xí)慣請家教解決問題，學(xué)生雙休日還要忙于補(bǔ)課或參加各種類型的輔導(dǎo)班，把布置的作業(yè)做完后哪里還有時間看課外書，體會閱讀的樂趣呢？部分家長和老師對學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識不夠，他們不但不鼓勵學(xué)生讀書，而且還阻止他們閱讀

2、課外書籍，并美其名曰：為了前途和未來，甚至采取簡單粗暴的方法，嚴(yán)令禁止看課外書，甚至約法三章，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律沒收。二閱讀量小閱讀面窄?，F(xiàn)在的教輔圖書以及亂七八糟的街頭小報和雜志刊物可謂鋪天蓋地，但是適合中學(xué)生閱讀的好書卻是鳳毛麟角，農(nóng)村學(xué)校的圖書館，要么是藏書甚少，要么出版時間太久，跟不上時代；城鎮(zhèn)學(xué)校的圖書館，也是少有人去，網(wǎng)吧倒是人滿為患。曾有老師在初三年級做過調(diào)查：完整讀過四大名著的很少，讀過魯迅、巴金、冰心等現(xiàn)代作家作品的更少，

3、讀過羅曼羅蘭的《名人傳》、高爾基的《童年》以及莎士比亞的《威尼斯商人》等外國作品的則少之又少。試問有多少老師能經(jīng)常把新出版的時文佳作推薦給學(xué)生？有多少老師經(jīng)常與學(xué)生一起交流閱讀的體會及自己每天堅(jiān)持閱讀呢？三閱讀獵奇和求速。自己獨(dú)到的感悟。二、介紹課外閱讀書目教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適時而有序的給學(xué)生開具必要的閱讀參考書目，從而克服學(xué)生課外閱讀的盲目性和隨意性。⑴結(jié)合課文介紹中外名著。語文課本由于限于篇幅，即使名家名作，也只能

4、作節(jié)選。因此，教師應(yīng)結(jié)合課文把相關(guān)的名著介紹給學(xué)生，使課堂內(nèi)外直接溝通。⑵貼近生活介紹“時文”。為了跟上時代的步伐，教師應(yīng)及時把一些與學(xué)生成長密切相關(guān)、現(xiàn)代化生活氣息濃、文質(zhì)兼美的文章介紹給學(xué)生。三、組織課外閱讀活動⑴召開閱讀討論會。針對閱讀中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及熱點(diǎn)，教師讓學(xué)生在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，展開熱烈的討論，有助于深化閱讀，提高閱讀質(zhì)量。討論前，要讓幾位優(yōu)秀的學(xué)生做好重點(diǎn)發(fā)言的準(zhǔn)備，并且教師要注意了解學(xué)生在閱讀中遇到的實(shí)際問題，以便