最完整《教育心理學(xué)》條款式復(fù)習(xí)資料

1、1最完整《教育心理學(xué)》條最完整《教育心理學(xué)》條款式復(fù)習(xí)資料款式復(fù)習(xí)資料第一章第一章概述概述（一）概念（一）概念?教育心理學(xué)（研究對象）：教育心理學(xué)（研究對象）：是研究學(xué)校教育情境中，學(xué)與教及其互動過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)律的科學(xué)?教育性原則：教育性原則：在研究實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該對被試產(chǎn)生積極性的影響，要避免對被試的身心發(fā)展產(chǎn)生傷害。?行動研究法：行動研究法：以解決實(shí)際問題為目的的研究，旨在創(chuàng)造性地運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。（二）人物時(shí)間（

2、二）人物時(shí)間?教育心理學(xué)的早期嘗試：教育心理學(xué)的早期嘗試：19世紀(jì)初赫爾巴特?教育心理學(xué)的里程碑：教育心理學(xué)的里程碑：1903年桑代克（教育心理學(xué)之父）（三）類別（三）類別?研究內(nèi)容：（研究內(nèi)容：（5要素要素3過程）過程）（1）學(xué)與教的要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。（2）學(xué)與教的過程：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評價(jià)反思過程。?研究原則：（研究原則：（4原則）原則）客觀性、發(fā)展性、理論聯(lián)系實(shí)際、教育性。?研究方法：（研究方法：

3、（4方法）方法）觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、行動研究法。?實(shí)驗(yàn)法：（實(shí)驗(yàn)法：（2類）類）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法、自然實(shí)驗(yàn)法。（四）發(fā)展階段（四）發(fā)展階段?八階段學(xué)習(xí)過程八階段學(xué)習(xí)過程（加涅）動機(jī)?選擇?獲得?保持?回憶?概括?作業(yè)?反饋（五）辯證關(guān)系（五）辯證關(guān)系?學(xué)與教學(xué)與教5要素與要素與3過程間的關(guān)系：過程間的關(guān)系：學(xué)與教的5種因素共同影響了3個過程，而且3個過程交織在一起，相互影響。第二章第二章心理發(fā)展心理發(fā)展（一）概念（一）概念?心理發(fā)展：心

4、理發(fā)展：個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命過程所發(fā)生的一系列心理變化。?學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。?關(guān)鍵期：關(guān)鍵期：某一反應(yīng)在某個特定時(shí)期或階段中最易于獲得和形成，如果錯過這一階段，就不容易再出現(xiàn)這樣的好時(shí)機(jī)。?圖式：圖式：個體對世界的知覺、理解和思考的方式。?同化：同化：個體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動作。?順應(yīng)：順應(yīng)：個體改變自己的動作以適應(yīng)客觀變化。?最近發(fā)

5、展區(qū)：最近發(fā)展區(qū)：兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平與兒童在用指導(dǎo)的情況下借別人的幫助所能達(dá)到的解決問題的水平間的差異。?自我意識：自我意識：個體對自己以及自己與周邊事物的關(guān)系的意識。?認(rèn)知方式（認(rèn)知風(fēng)格）：認(rèn)知方式（認(rèn)知風(fēng)格）：個體偏愛的加工信息方式。3階段名稱階段名稱年齡年齡發(fā)展關(guān)鍵發(fā)展關(guān)鍵嬰兒期01.5歲信任VS不信任兒童早期1.53歲自主VS羞怯學(xué)前期36、7歲主動VS內(nèi)疚學(xué)齡期6、712歲勤奮VS自卑青年期1218歲同一性VS角色混亂成年早期

6、親密VS孤獨(dú)成年中期繁殖感VS停滯感成年晚期自我調(diào)整VS絕望（四）發(fā)展階段（四）發(fā)展階段?自我意識的發(fā)展：自我意識的發(fā)展：生理自我?社會自我?心理自我（四）類別（四）類別?心理發(fā)展基本特征：（心理發(fā)展基本特征：（4類）類）連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。?弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)：（弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)：（3類）類）本我、自我、超我。?自我意識：（自我意識：（3類）類）自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控。?認(rèn)知方式：（認(rèn)知方式：（4種分

7、類）種分類）（1）場依存與場獨(dú)立；（2）沖動型與沉思型；（3）輻合型與發(fā)散型；（4）立法型、執(zhí)法型與司法型。?席爾瓦和漢森的學(xué)習(xí)風(fēng)格：（席爾瓦和漢森的學(xué)習(xí)風(fēng)格：（4類）類）（1）感官思考型（掌握型學(xué)習(xí)者）；（2）感官感受型（人際型學(xué)習(xí)者）；（3）直覺思考型（理解型學(xué)習(xí)者）；（4）直覺感受型（自我表達(dá)型學(xué)習(xí)者）?加德納的多元智能：（加德納的多元智能：（8類）類）語言、數(shù)理邏輯、空間、身體運(yùn)動、音樂、人際交往、內(nèi)省、自然觀察者。（五）影響因

8、素（五）影響因素?學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：（2因素）因素）成熟、學(xué)習(xí)（六）辯證關(guān)系（六）辯證關(guān)系?認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系（1）學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展制約著教學(xué)的內(nèi)容和方法。（2）適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。（3）理想的教學(xué)應(yīng)該落實(shí)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。（4）例子?認(rèn)知方式的優(yōu)劣關(guān)系認(rèn)知方式的優(yōu)劣關(guān)系認(rèn)識方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，任何一種認(rèn)知方式都有其優(yōu)勢、長處，也存在劣勢、不足，既有有利于學(xué)習(xí)的一面，也有阻礙學(xué)習(xí)的一面。第三