人教版小學(xué)語文五年級下冊教材分析與教學(xué)建議

1、1人教版小學(xué)語文五年級下冊教材分析與教學(xué)建議人教版小學(xué)語文五年級下冊教材分析與教學(xué)建議各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！首先歡迎大家來到大興中心小學(xué)。我受區(qū)教研室的委托，與各位共同探討學(xué)習(xí)人教版五年級語文下冊的教材，我很榮幸，也有些不安。你們都是來自教學(xué)一線的教師，對新教材的思想、理念有一定的把握。我在這里解析這套教材，必然心底發(fā)虛。雖然我也做了充分的準(zhǔn)備，搜集了大量的資料，但對教材的理解難免會有空泛或不切實際之處，還請老師們在聽的過程中多多

2、結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行思考，不當(dāng)之處請毫無保留地提出批評意見。下面，我將從整冊教材分析及單元教材解讀、教學(xué)建議教材分析及單元教材解讀、教學(xué)建議等方面和大家進行交流，提供一些資料與大家分享。。首先，我們從整體上來認(rèn)識這冊教材。先來認(rèn)識教材的專題性先來認(rèn)識教材的專題性同五年級上冊教材相同，本冊教材按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：“走進西部”，“永遠(yuǎn)的童年”，“語言的藝術(shù)”，“他們讓我感動”，“中國古典名著之旅”“走進信息世界”，“

3、作家筆下的人”，“異域風(fēng)情”。接下來，我們再看看教材的結(jié)構(gòu)性：接下來，我們再看看教材的結(jié)構(gòu)性：除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。同五年級上冊相同，這七組教材，每組仍然由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。導(dǎo)語課例口語交際習(xí)作交流平臺回顧拓展日積月累“趣味語文”“課外書屋”“成語故事”“展示臺”回顧拓展由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：“交流平臺”“日積月累”，一個機動欄目，分別為“展示臺”“成語故

4、事”“課外書屋”“趣味語文”，其中“展示臺”在三單元；“成語故事”內(nèi)容為《程門立雪》《入木三分》，分別在四、七單元，；“課外書屋”在二、五單元，“趣味語文”在一、八單元。本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。(插入圖片)第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在第六組“走進信息世界”，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“

5、大綜合”。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。3首先要抓住易錯字，難寫字進行重點講解。高年級學(xué)生雖然有比較強的識字能力，但對于一些形近字，難寫字，學(xué)生經(jīng)常出錯的字，老師還是應(yīng)該集中進行指導(dǎo)講解，這樣學(xué)生的印象會更深一些。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律，如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)，就會遺忘。剛學(xué)完生字

6、時要聽寫，學(xué)完一單元后也要集中聽寫，這樣經(jīng)常復(fù)習(xí)，學(xué)生遺忘的就會慢一些，記憶也會牢固一些。第三要加強指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。高年級學(xué)生的寫字不認(rèn)真，除了態(tài)度不端正，就是寫字習(xí)慣不好，寫字時不注意觀察，分析，因此我們必須抓實寫字教學(xué)。首先，教師要做好示范。教師的每一次板書，每一次作業(yè)批改，都要做到整潔、規(guī)范、漂亮。這樣就給了學(xué)生一種無形的熏陶，為學(xué)生樹立了榜樣。其次，教師要把寫字教學(xué)貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，抓住機會充分指導(dǎo)學(xué)生書寫。

7、最后，教師要嚴(yán)格平時作業(yè)的書寫并定期舉行班級寫字比賽和作業(yè)展覽等活動，并把學(xué)生平時的作業(yè)書寫和在這些活動中的表現(xiàn)結(jié)合起來，進行期中、期末的綜合評價。關(guān)于閱讀教學(xué)，我主要和大家交流以下幾點：關(guān)于閱讀教學(xué)，我主要和大家交流以下幾點：1繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練一是正確、流利地朗讀課文；一是正確、流利地朗讀課文；二是默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發(fā)表感受，提出問題。二是默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發(fā)表感受，提出問題。這

8、兩項基本功，是閱讀教學(xué)保底的要求。教學(xué)中我們要舍得花費精力，要落實到每一個人?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了朗讀的總目標(biāo)：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感?！遍喿x教學(xué)要從始至終貫穿“讀書”，這里的讀不是只言片語的讀，也不是少數(shù)人的讀，應(yīng)是大面積地落實到每個同學(xué)的潛心地讀。閱讀教學(xué)中問題要少提、要整

9、合；書要多讀，讀要有目的，有層次。通過反復(fù)練讀，把課文讀正確、讀順暢直至讀出感情，這是評價閱讀課是否成功的一個重要指標(biāo)。在朗讀中培養(yǎng)語感；在默讀中培養(yǎng)提出問題的能力；在閱讀長課文和瀏覽“綜合性學(xué)習(xí)”中的“閱讀材料“中培養(yǎng)快速閱讀、粗知大意的能力，都是我們高年級教師要著力訓(xùn)練的。進行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟。比如《童年的發(fā)現(xiàn)》，我們可以圍繞“發(fā)現(xiàn)”開展教學(xué)：讓