人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析

1、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析一、教材的基本結(jié)構(gòu)本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。依次是：我愛(ài)閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國(guó)，父母之愛(ài)，不忘國(guó)恥、振興中華，走近毛澤東。較已往相比，本學(xué)期每單元增加了1篇略讀課文（共2篇）。“語(yǔ)文園地”的名稱(chēng)變?yōu)椤盎?/p>

2、顧與拓展”。二、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)（一）專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣有的專(zhuān)題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國(guó)恥、振興中華；有的專(zhuān)題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東；還有的專(zhuān)題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本的說(shuō)明的方法。（二）加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確本冊(cè)在編寫(xiě)中進(jìn)一步加強(qiáng)整合。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。2精

3、讀課文與略讀課文的整合。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”，有時(shí)在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語(yǔ)”。四個(gè)突出的特點(diǎn)：1、強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的拓展，要加大閱讀量從第一單元的內(nèi)容開(kāi)始，到每一教材的導(dǎo)讀，課后的練習(xí)，到“課外書(shū)屋”等，都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀。本學(xué)期課外閱讀量不少于25萬(wàn)字。如第五組綜合性學(xué)習(xí)、第八組“走進(jìn)毛澤東”等，都要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。2、強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系緊密，要加強(qiáng)實(shí)踐性P5：聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“

4、你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的理解。如第三組習(xí)作（P54）：在習(xí)作之前，通過(guò)觀(guān)察、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀說(shuō)明書(shū)等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來(lái)介紹，能用上哪些說(shuō)明方法。如第五組綜合性學(xué)習(xí)。3、強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合如：第二組習(xí)作（P36）：回憶一下課文中作者表達(dá)感情的方法，并試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。P37“交流平臺(tái)”：我們可以交流一下：本組的幾篇課文是通過(guò)哪些人、事、景