淺談高職教育中的日語聽力教學(xué)

1、淺談高職教育中的日語聽力教學(xué)淺談高職教育中的日語聽力教學(xué)聽、說、讀、寫、譯被稱為外語學(xué)習的五大基本技能，其中，聽是語言學(xué)習的基礎(chǔ)，也是比較難的一個環(huán)節(jié)。在以培養(yǎng)實用型人才為目標的高職院校的外語教學(xué)中，聽力的提高顯得尤為重要。據(jù)不完全統(tǒng)計，人類在日常的交際活動中，聽力占的比例接近50%，然而，在目前的許多學(xué)校的外語教學(xué)中，仍然是把語法和單詞放在首要位置，從而導(dǎo)致一些奇怪的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，比如：有不少學(xué)生日本語能力2級已經(jīng)通過，卻仍然不能與日

2、本人進行日常的溝通與交流；大部分聽力內(nèi)容放到學(xué)生面前，學(xué)生能夠很容易地讀懂卻不能迅速聽懂。一、日常教學(xué)中普遍存在的問題1.基礎(chǔ)性教學(xué)不夠扎實日語屬小語種，在中學(xué)階段未曾開設(shè)，學(xué)生基本是從零起點起步。日語的句型結(jié)構(gòu)和發(fā)音等與之前學(xué)過的英語有較大差別，一定程度上加大了日語的學(xué)習難度。而聽力課程的開設(shè)往往是在大一下學(xué)期就開始了。一學(xué)期的時間不足以讓學(xué)生掌握基本的語法和單詞，在這種情況下，很多學(xué)生的聽力學(xué)習陷入疲于奔命的狀態(tài)，自然很難學(xué)好這門課

3、程。2.學(xué)生對聽力不感興趣近生活的特點，同時又能利用好《新編日語》邏輯性強、詞匯量大的優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，我們選擇使用《初級日語聽力教程》作為聽力教程，這樣，能夠做到難易適度。同時，我們鼓勵教師自編教材，這樣可以進一步地整合資源，便于更好地開展教學(xué)活動。2.結(jié)合聽力內(nèi)容，注重應(yīng)激訓(xùn)練聽力能力的提高首先要求有一定的詞匯和語法基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)中對單詞的記憶往往采用反復(fù)誦讀，以達到記憶的效果。而實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，反復(fù)聽過的東西更容易讓人記住。學(xué)生

4、在聽力訓(xùn)練中，聽不懂的原因基本有兩種：一種是單詞句型沒有掌握，所以內(nèi)容不能理解。另一種是內(nèi)容能夠理解，但聽不懂。第一種情況的解決辦法是加強基礎(chǔ)文法的學(xué)習，第二種情況的解決辦法則需要反復(fù)的聽力應(yīng)激訓(xùn)練。3.視聽說相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習興趣傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動學(xué)習的狀態(tài)，高強度的聽力練習會讓學(xué)生始終保持高度的精神緊張，從而越發(fā)地喪失聽力學(xué)習的興趣。加上學(xué)生生活、學(xué)習的環(huán)境基本上都是使用漢語，這在一定程度上加大了日語學(xué)習的難