淺談高職教育中的日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

1、淺談高職教育中的日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)淺談高職教育中的日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯被稱為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的五大基本技能，其中，聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是比較難的一個(gè)環(huán)節(jié)。在以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)的高職院校的外語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力的提高顯得尤為重要。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，人類在日常的交際活動(dòng)中，聽(tīng)力占的比例接近50%，然而，在目前的許多學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)中，仍然是把語(yǔ)法和單詞放在首要位置，從而導(dǎo)致一些奇怪的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，比如：有不少學(xué)生日本語(yǔ)能力2級(jí)已經(jīng)通過(guò)，卻仍然不能與日

2、本人進(jìn)行日常的溝通與交流；大部分聽(tīng)力內(nèi)容放到學(xué)生面前，學(xué)生能夠很容易地讀懂卻不能迅速聽(tīng)懂。一、日常教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題1.基礎(chǔ)性教學(xué)不夠扎實(shí)日語(yǔ)屬小語(yǔ)種，在中學(xué)階段未曾開(kāi)設(shè)，學(xué)生基本是從零起點(diǎn)起步。日語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)和發(fā)音等與之前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)有較大差別，一定程度上加大了日語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度。而聽(tīng)力課程的開(kāi)設(shè)往往是在大一下學(xué)期就開(kāi)始了。一學(xué)期的時(shí)間不足以讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法和單詞，在這種情況下，很多學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)陷入疲于奔命的狀態(tài)，自然很難學(xué)好這門課

3、程。2.學(xué)生對(duì)聽(tīng)力不感興趣近生活的特點(diǎn)，同時(shí)又能利用好《新編日語(yǔ)》邏輯性強(qiáng)、詞匯量大的優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，我們選擇使用《初級(jí)日語(yǔ)聽(tīng)力教程》作為聽(tīng)力教程，這樣，能夠做到難易適度。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師自編教材，這樣可以進(jìn)一步地整合資源，便于更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。2.結(jié)合聽(tīng)力內(nèi)容，注重應(yīng)激訓(xùn)練聽(tīng)力能力的提高首先要求有一定的詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)單詞的記憶往往采用反復(fù)誦讀，以達(dá)到記憶的效果。而實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，反復(fù)聽(tīng)過(guò)的東西更容易讓人記住。學(xué)生

4、在聽(tīng)力訓(xùn)練中，聽(tīng)不懂的原因基本有兩種：一種是單詞句型沒(méi)有掌握，所以內(nèi)容不能理解。另一種是內(nèi)容能夠理解，但聽(tīng)不懂。第一種情況的解決辦法是加強(qiáng)基礎(chǔ)文法的學(xué)習(xí)，第二種情況的解決辦法則需要反復(fù)的聽(tīng)力應(yīng)激訓(xùn)練。3.視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，高強(qiáng)度的聽(tīng)力練習(xí)會(huì)讓學(xué)生始終保持高度的精神緊張，從而越發(fā)地喪失聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣。加上學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境基本上都是使用漢語(yǔ)，這在一定程度上加大了日語(yǔ)學(xué)習(xí)的難