新部編版五年級上語文《快樂讀書吧：從前有座山》優(yōu)質課教學設計

1、新部編版五年級上語文優(yōu)質課教學設計新部編版五年級上語文優(yōu)質課教學設計第1頁共4頁快樂讀書吧：從前有座山快樂讀書吧：從前有座山1.1.鼓勵學生閱讀民間故事，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀民間故事的樂趣。2.2.引導學生體會民間故事中的人物特點，明白民間故事的特點，掌握一定的閱讀方法。3.3.在充分閱讀的基礎上，引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。?重點重點引導學生體會民間故事中的人物特點，明白民間故事的特點，掌

2、握一定的閱讀方法。?難點難點引導學生積累豐富的語言，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。?教學準備教學準備1.學生搜集中外民間故事。2.教師準備多媒體課件。?教學課時教學課時1課時。一、創(chuàng)設情境，簡述故事。一、創(chuàng)設情境，簡述故事。1.1.師：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事。講的是什么故事呢？從前有座山……在很小的時候，爺爺奶奶也許就給我們講過這個故事。像這樣耳熟能詳?shù)拿耖g故事很多很多，今天就讓我們一起來讀一讀

3、吧。2.2.引導學生簡單交流閱讀民間故事的樂趣(能夠感受到很多生活中沒有的樂趣……)，教師適時引入：同學們，課前老師安排你們閱讀了中外的民間故事，接下來我們就一起來分享閱讀的樂趣吧。此環(huán)節(jié)教學借助教材中的引言創(chuàng)設激情談話，讓學生在語言的暗示下不知不覺融入美好的意境中，喚醒了他們對民間故事的美好向往之情，從而讓他們更快樂地進行閱讀樂趣分享。二、互動交流，分享內容。二、互動交流，分享內容。新部編版五年級上語文優(yōu)質課教學設計新部編版五年級上語

4、文優(yōu)質課教學設計第3頁共4頁三、拓展交流，分享樂趣。三、拓展交流，分享樂趣。1.1.引入：同學們，除了《中國民間故事》外，課前老師還布置大家閱讀了歐洲的《列那狐的故事》，非洲的《非洲民間故事》等，我猜大家一定也獲得了不少的樂趣吧。接下來，就讓我們以小組為單位進行讀書分享活動。2.2.組織學生進行小組內讀書分享，讓他們展示自己閱讀過程中制作的讀書卡，教師提醒他們根據(jù)分享《中國民間故事》時的多種形式將自己的讀書樂趣介紹給組內的同學。小組其他

5、同學認真傾聽，對于自己不太明白的地方，可以等別人說完后再進行詢問。教師也可參與到學生的讀書分享活動中。3.3.反饋分享收獲。(1)指名學生交流通過讀書分享活動，對自己所讀過的民間故事又有哪些新的認知，教師及時肯定他們的交流成果，引導學生從多方面進行匯報。(2)開展“精彩貼貼貼”活動：讓學生將自己富于創(chuàng)意的讀書卡貼在墻壁上的“快樂讀書吧”里，讓更多的學生分享自己的讀書樂趣。此環(huán)節(jié)教學通過互動交流活動，讓更多學生都能真實經(jīng)歷讀書分享的過程，

6、培養(yǎng)了他們的閱讀信心，更給他們搭建了展示自我的平臺。四、課堂小結。四、課堂小結。同學們，讓我們做一個快樂的讀書人吧，從更多經(jīng)典民間故事中汲取精神的養(yǎng)料，并從故事中感知真善美的意義。相信有民間故事相伴的日子里，我們的生活會增添更多的美好！。民間故事是學生喜聞樂見的一種文學形式，也是學生從小一直接觸的文學形式。如何將課外閱讀指導課上得使學生感興趣、有新鮮感，是我課前深深思考的問題。在這節(jié)課的教學中，我將課堂主要交給了學生，整個教學過程流暢而

7、緊促。先由課文提示語導入，創(chuàng)設教學情境；再互動交流，分享閱讀故事。在老師的引導下，鼓勵學生通過自己的閱讀，感受作品的特點。從學生的反饋情況來看，他們很喜歡這樣的閱讀課，學習積極性很高。作為小學課外閱讀，閱讀應是一種個性體驗、探究和感悟。所以我注重民間故事中人物形象的把握，并從學生的個性發(fā)言中，得到了非常有益的啟發(fā)：語文教育要真正認識、激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞、理解兒童文學時，孩子的審美眼光、感悟能力并不亞于成人。因此