慈母情深說課稿《慈母情深》說課

1、1慈母情深說課稿慈母情深說課稿《慈母情《慈母情深》說課深》說課《慈母情深》說課稿《慈母情深》說課稿一、教材分析一、教材分析《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》《母親》。作家攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭，首先勾勒。作家攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭，首先勾勒了“我”——一個(gè)貧寒家庭的孩子對于書的渴望，繼而詳細(xì)一個(gè)貧寒家庭的孩子對于書的渴望，繼而詳細(xì)地描述了自己向母親要錢的過程，

2、最后則平中見奇地描述了自己向母親要錢的過程，最后則平中見奇——用母親給我的錢為母親買水果罐頭，行文之中透露出一股樸母親給我的錢為母親買水果罐頭，行文之中透露出一股樸素而又濃烈的素而又濃烈的“母子情母子情”。作家對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的作家對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一

3、卷揉指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端母親的形象就訴諸于作家筆端——那是個(gè)那是個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，但她在堅(jiān)守著家庭的瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，但她在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素溫暖，堅(jiān)守著對兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸

4、素3的感激、熱愛之情。的感激、熱愛之情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受樸素而又濃烈的、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受樸素而又濃烈的“母子情母子情”，受到愛的熏陶和教育。，受到愛的熏陶和教育。本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課本文情感豐富，每句語言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，所文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，所以在教學(xué)時(shí)，我就緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，抓課文

5、重點(diǎn)以在教學(xué)時(shí)，我就緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，抓課文重點(diǎn)句感悟。句感悟。五、教學(xué)方法及學(xué)法五、教學(xué)方法及學(xué)法本課教學(xué)，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎⒆阏Z言文字，讓本課教學(xué)，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，立足語言文字，讓學(xué)生在默讀課文后理清作者的思路，勾畫描寫的語句，體學(xué)生在默讀課文后理清作者的思路，勾畫描寫的語句，體會課文所表達(dá)的情感，然后抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生邊體會邊會課文所表達(dá)的情感，然后抓住重點(diǎn)段落讓學(xué)生邊體會邊朗讀，以讀代講，讀中感悟。朗讀，以讀代

6、講，讀中感悟。其次，采用其次，采用“讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，學(xué)生在理解了課文的教學(xué)方法，學(xué)生在理解了課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)小練筆，把自己的情感化作文字抒發(fā)出的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)小練筆，把自己的情感化作文字抒發(fā)出來，進(jìn)一步深化主題。來，進(jìn)一步深化主題。學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1、自主學(xué)習(xí)：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交、自主學(xué)習(xí)：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。流、合作、體會。2、朗讀