班級(jí)管理ppt演示課件

1、班級(jí)管理策略,江西金太陽(yáng)教育研究院 潘俊杰,,,前言,Introduction,管理是社會(huì)組織中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動(dòng)。1.管理是為了實(shí)現(xiàn)組織未來(lái)目標(biāo)的活動(dòng)；2.管理的工作本質(zhì)是協(xié)調(diào)；3.管理工作存在于組織中；4.管理工作的重點(diǎn)是對(duì)人進(jìn)行管理。管理就是制定，執(zhí)行，檢查和改進(jìn)。制定就是制定計(jì)劃（或規(guī)定、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)等）,制定就是制定計(jì)劃（或規(guī)定、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)等）執(zhí)行就是按照計(jì)劃去做

2、，即實(shí)施檢查就是將執(zhí)行的過(guò)程或結(jié)果與計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，找出差距改進(jìn)首先是推廣通過(guò)檢查總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)效機(jī)制或新的規(guī)定；再次是針對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，制定糾正、預(yù)防措施,班主任工作計(jì)劃 班主任管理辦法班主任工作職責(zé) 班主任考核規(guī)定,班主任工作計(jì)劃班主任工作手冊(cè) 心理健康輔導(dǎo),班主任工作計(jì)劃 班主任考核規(guī)定班主任工作職責(zé),班主任管理辦法 班主任考核規(guī)定班主任

3、工作職責(zé) 班主任工作計(jì)劃,,目錄/CONTENTS,班集體建設(shè)思路,,用愛管的基本策略,,用心理的基本途徑,,結(jié)束語(yǔ),,,,,01,班集體建設(shè)思路,學(xué)生需要組織與管理,,優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),群眾,普通團(tuán)隊(duì),組織起來(lái),管理起來(lái),學(xué)習(xí)起來(lái),核心競(jìng)爭(zhēng)力,持續(xù)創(chuàng)新力,學(xué)習(xí)型組織,集體是群體發(fā)展的高級(jí)階段。集體屬于法定的基層組織，所以也叫正式群體。1.含義 指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)有社會(huì)價(jià)值的目標(biāo)，借助共同活動(dòng)把群體成員嚴(yán)密組織起來(lái)，形成有紀(jì)律

4、、有凝聚力的群體。好的集體就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。2.特征 第一，集體成員對(duì)集體目標(biāo)（社會(huì)使命）的共識(shí)和個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)的統(tǒng)一。內(nèi)化 第二，良好的心理氣氛是集體存在的重要心理特征。情感融洽、相互尊重、團(tuán)結(jié)一致、士氣高漲,（一）集體及其心理特征,第三，成員正常心理需要的基本滿足。理想、事業(yè)、發(fā)展、尊重、交往、安全、物質(zhì)等多方面合理需要。第四，集體成員的集體主義自覺性。這一特征是群體發(fā)展進(jìn)入高級(jí)階段的標(biāo)志，

5、也是集體形成的象征。集中表現(xiàn)在集體成員在集體行為上的高度團(tuán)結(jié)一致，沒(méi)有外部壓力和他人暗示。,（一）集體及其心理特征,3.集體精神的 “三要素 ”1 在集體與其成員之間的關(guān)系方面， 集體精神表現(xiàn)為成員對(duì)集體的強(qiáng)烈的歸屬感和一體感。2 在集體成員之間的關(guān)系上，集體精神表現(xiàn)為成員之間的相互協(xié)作及共為一體。3 在集體成員對(duì)集體事務(wù)的態(tài)度上，集體精神表現(xiàn)為集體成員對(duì)集體事務(wù)的盡心盡力和全方位投入。,（一）集體及其心理特征,4.

6、優(yōu)良集體的特征:,心理上的認(rèn)同,行為上的關(guān)聯(lián)性,目標(biāo)上的共同性,利益上的依存性,配合上的組織性,【案例】相傳佛教創(chuàng)始人釋迦牟尼曾問(wèn)他的弟子：,“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們面面相覷，無(wú)法回答。釋迦牟尼說(shuō)：“把它放到大海里去。”,個(gè)人再完美，也就是一滴水；一個(gè)集體、一個(gè)優(yōu)秀的集體就是大海。 一個(gè)有高度競(jìng)爭(zhēng)力的組織，包括班級(jí)，不但要求有完美的個(gè)人，更要有完美的集體。 一個(gè)班主任就是一個(gè)教練，他要知道怎樣培訓(xùn)學(xué)生來(lái)幫助他們

7、做得更好，不是“叫”他們做事情，而是“教”他們做事情?！“嘀魅卧诮趟膶W(xué)生做事情、建立集體時(shí)，要力求設(shè)計(jì)合理的集體結(jié)構(gòu)，讓每個(gè)人的能力得到發(fā)揮。沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的集體，惟有建立健全的集體，群體才能立于不敗之地。,“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們面面相覷，無(wú)法回答。釋迦牟尼說(shuō)：“把它放到大海里去?！?以一當(dāng)十并不難，難的是以十當(dāng)一，沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)，惟有建立健全的團(tuán)隊(duì)，我們才能立于不敗之地！ 因?yàn)椤?/p>

8、以一當(dāng)十”只要最大程度地發(fā)揮一個(gè)人的潛力就行了。而以十當(dāng)一則不同，它需要最大程度地發(fā)揮十個(gè)人的潛力，而且要使這些潛力朝著一個(gè)方向使勁。 集體與群體是不一樣的，群體可以因?yàn)槭马?xiàng)而聚集到一起；而集體則不僅有著共同的目標(biāo)，而且滲透著一種集體精神。,【啟示】,【小結(jié)】?jī)?yōu)秀的集體是大海,（二）班集體的建設(shè),1.班集體的心理特征 班集體是學(xué)校集體的基礎(chǔ)，是學(xué)生共同生活學(xué)習(xí)、自己教育自己的最基本的學(xué)生集體，成員心理發(fā)展

9、一般處于相近水平。（1）共同的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平是班集體形成和存在的前提（2）共同的發(fā)展目標(biāo)及為了共同目標(biāo)而努力的團(tuán)隊(duì)精神是班集體發(fā)展的心理基礎(chǔ)（3）共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)是保持班集體成員心理和行為一致的紐帶（4）嚴(yán)格地紀(jì)律要求是班集體健康發(fā)展的制度保障（5）健全的組織機(jī)構(gòu)是班集體正常運(yùn)作的組織保障,2.班集體的形成過(guò)程,學(xué)生入學(xué)編班，從形式結(jié)構(gòu)形成心理學(xué)意義上的集體，通常要經(jīng)歷松散階段、凝聚階段、形成階段和優(yōu)化階段，才會(huì)達(dá)

10、到形式結(jié)構(gòu)與心理成熟同一起來(lái)的班集體。（1）松散階段同學(xué)之間互不了解、彼此生疏孤立，沒(méi)有吸引力，班集體缺乏凝聚力。成員交往多受直覺、偶然感性因素、直接接觸和第一印象所影響。此階段，主要取決于班主任的威信、影響力和學(xué)生的向師性。,（二）班集體的建設(shè),克服幾種認(rèn)識(shí)偏差：首因效應(yīng) 近因效應(yīng) 暈輪效應(yīng) 刻板印象 以上認(rèn)識(shí)偏差的根源都是以偏概全，片面的認(rèn)識(shí)方法。,(第一印象使人形成偏見，干擾以后一系列有關(guān)的認(rèn)識(shí)

11、。)(他人留下的最后印象影響人們對(duì)他的整體認(rèn)識(shí)。)(憑一個(gè)人某個(gè)方面的印象而推測(cè)該人其它方面特征。)(指人們根據(jù)對(duì)某一類人的固定形象為根據(jù)評(píng)價(jià)和判斷他人。),（二）班集體的建設(shè),（2）凝聚階段 學(xué)生把學(xué)校和教師的要求內(nèi)化為彼此一致的集體意識(shí)；成員間交往增加，有了感情上的聯(lián)系，形成集體雛形；隨著集體活動(dòng)的頻繁，成員開始認(rèn)識(shí)到集體的價(jià)值，出現(xiàn)了歸屬感。集體開始形成有威望的核心，集體對(duì)成員也有了吸引力、向心力和凝聚

12、力。 此階段，教師應(yīng)加強(qiáng)集體精神的培養(yǎng)和學(xué)生人際關(guān)系的調(diào)整。,（二）班集體的建設(shè),集體的凝聚力是指群體成員相互吸引并對(duì)組織目標(biāo)認(rèn)同的程度。,多伊奇(Deutsch) 公式： 成員之間相互選擇的數(shù)目群體凝聚力= ---------------------------------------- 群體中可能相互選擇的總數(shù),提高

13、集體凝聚力的方法1.群體變小2.鼓勵(lì)認(rèn)同目標(biāo)3.增加成員在一起的時(shí)間4.提高群體地位與進(jìn)入難度5.激發(fā)與其他組競(jìng)爭(zhēng)6.激勵(lì)群體而非個(gè)人7.群體相對(duì)孤立,群體的凝聚力,（3）成熟階段此階段的班集體基本上具備了一般集體普遍具有的心理特征。主要心理標(biāo)志：集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和成員心理需要的基本滿足，正確輿論開始形成，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，進(jìn)入健康發(fā)展軌道。此階段，教師應(yīng)為集體提出明確的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)正確的集體輿論，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

14、，并注意鼓勵(lì)集體士氣，使集體具有強(qiáng)大的凝聚力。例：李鎮(zhèn)西《班主任日記之二》愛心班級(jí)、書香班級(jí)、自治班級(jí),（二）班集體的建設(shè),（4）優(yōu)化階段 此階段是一個(gè)不斷提高集體心理成熟水平的過(guò)程。這時(shí)期，全體成員都能自覺地把學(xué)校的教育要求內(nèi)化為個(gè)體的需要，并表現(xiàn)為無(wú)人監(jiān)督下的自律行為。 此階段集體心理表現(xiàn)：一是集體自身不斷自我完善，提高層次；

15、 二是集體自身的不斷自我調(diào)整，更好適應(yīng)環(huán)境。 此階段，教師既要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，如把關(guān)、定向、出主意，又要放手讓學(xué)生自治，讓學(xué)生民主管理，自我教育和管理，促進(jìn)班集體成員的社會(huì)成熟和穩(wěn)定發(fā)展。李鎮(zhèn)西《愛心與教育》 全心培養(yǎng)學(xué)生自治,（二）班集體的建設(shè),同心同德相互欣賞，相互信任,互幫互助要主動(dòng)幫助團(tuán)隊(duì)成員,奉獻(xiàn)精神為團(tuán)隊(duì)付出額外勞動(dòng),集體自豪感可以凝聚成戰(zhàn)無(wú)不勝的戰(zhàn)斗力,【小結(jié)】團(tuán)隊(duì)精神才是班級(jí)

16、真正的核心競(jìng)爭(zhēng)力,02,用愛管的基本策略,用愛管,塑造人格魅力之教育形象,每天不能給學(xué)生一個(gè)全新的面孔，但可以每周一以相當(dāng)正式的扮相讓學(xué)生真切感受到你——“哇噻，你看，我們的老師……”,新學(xué)期開學(xué)的第一天、每周一早上、每次家長(zhǎng)會(huì)、節(jié)日、活動(dòng)……都應(yīng)該衣著得體，精神喚發(fā)地出現(xiàn)在學(xué)生面前。因?yàn)樾蜗笥绊憵赓|(zhì)，氣質(zhì)影響人格魅力，人格魅力影響你對(duì)學(xué)生的綜合影響力。,塑造人格魅力之教育民主,從教育民主到民主教育的魏書生(選自“亞洲教育網(wǎng)”）日常片

17、段： 在魏書生的班級(jí)里，每個(gè)人都是幾十名學(xué)生中的普通一員，魏書生和大家完全沒(méi)有兩樣。自習(xí)課上，他也坐在自己的座位上，專心致志地看書寫作；課間休息，他也趴到書桌上或水泥地上，做100個(gè)符合標(biāo)準(zhǔn)的俯臥撐；周日郊游，他滑冰游泳賞花觀草，一會(huì)“大呼小叫”，一會(huì)“連滾帶爬”，玩得比孩子還要開心；外出開會(huì)，他走前跟班長(zhǎng)請(qǐng)假，回來(lái)后向全班同學(xué)匯報(bào)，和每個(gè)學(xué)生一樣一絲不茍。也就是說(shuō)，他這個(gè)教師首先把自己擺在了學(xué)生的位置上，他每時(shí)每刻都在和

18、全體同學(xué)共同進(jìn)步，一起健體強(qiáng)身，增長(zhǎng)知識(shí)，修煉品德，就如同水乳總在一起。,【案例】 （1）回校后安排學(xué)生明天看電影帶凳子的問(wèn)題。我的意見是到校來(lái)取凳子。大部分學(xué)生的意見是放晚學(xué)時(shí)就把凳子帶回家去。舉手表決時(shí)，我請(qǐng)求把我的意見當(dāng)作 10個(gè)人的意見列入我那一派中，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)堅(jiān)決不同意，只好作罷，照多數(shù)同學(xué)意見辦理。 (2)昨天讓學(xué)生表決星期一是否恢復(fù)課間自由說(shuō)話，三班 32人贊成說(shuō)兩天，11人反對(duì)，其余棄

19、權(quán)，一班則只有一人棄權(quán)，沒(méi)有一人贊成，大家都反對(duì)恢復(fù)說(shuō)話。 （魏書生《班主任工作漫談》）,塑造人格魅力之教育民主,1987年9月李鎮(zhèn)西開始嘗試推行一種班級(jí)民主管理模式：“法治”管理受陶行知“學(xué)生自治”思想影響，1919年《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》“學(xué)生自治是學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，學(xué)習(xí)自己管理自己的手段?！薄景咐咳绾沃贫ò嘁?guī)——班級(jí)法律引導(dǎo)思想：對(duì)三個(gè)問(wèn)題討論你們是否希望這個(gè)班成為一個(gè)好的集體？若

20、要讓我們班成為好集體，需不需要每個(gè)人都克服自身的弱點(diǎn)？為了保證同學(xué)們克服自身的弱點(diǎn)，需不需要制定一個(gè)“班規(guī)”？統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：“班規(guī)”與《學(xué)生守則》不盡一樣確定原則：可行性、廣泛性、互制性起草“班規(guī)”：讓每一學(xué)生都成為立法者包括：學(xué)習(xí)紀(jì)律、寢室紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、體育鍛煉、值日生、班干部、班主任、其他共八個(gè)部分40條。執(zhí)行“班規(guī)”：班規(guī)面前人人平等,李鎮(zhèn)西：在民主生活中學(xué)民主 ——為21世紀(jì)培養(yǎng)現(xiàn)代公民,【案例】如學(xué)生“在教室里隨地吐

21、痰、扔紙屑者臟物者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，罰其掃教室。此項(xiàng)由生活班委監(jiān)督執(zhí)行。如生活班委監(jiān)督執(zhí)行不言，罰其掃教室。” 如班主任“每月出現(xiàn)下列情況中任何一種，均罰款兩元或罰掃教室一次：①對(duì)學(xué)生發(fā)火超過(guò)一次；②上課拖堂兩分鐘以上……④用不文明語(yǔ)言侮辱同學(xué)的人格……”1987年11月30日里真詳細(xì)被罰掃地班級(jí)“法治”管理，使我由“學(xué)生保姆”還原為“靈魂工程師”

22、 ——摘自李鎮(zhèn)西《走進(jìn)心靈》,【總結(jié)】民主與科學(xué)是“五四”運(yùn)動(dòng)樹立起來(lái)的兩面?zhèn)ゴ笃鞄?。大到一個(gè)國(guó)家的治理小到一個(gè)班集體的建設(shè)，都需要民主與科學(xué)。教育民主是教育思想的精華，商量是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)。商量是一個(gè)談心的過(guò)程，商量之功在于誠(chéng)，商量之門在于情，商量之力在于實(shí)，商量之綱在于理，商量之路在于導(dǎo)。,,家貧家富一個(gè)樣,,優(yōu)生差生一個(gè)樣,,男生

23、女生一個(gè)樣,,,塑造人格魅力之教育公平,“孩子的眼睛是最精密的攝像機(jī)”！ ——公不公平學(xué)生心知肚明,真愛學(xué)生之相信學(xué)生,試著相信學(xué)生并幫助他改正缺點(diǎn),【案例】十四歲的西蒙上學(xué)遲到了。老師：“你這次遲到又有什么理由嗎？" 西蒙告訴了老師他的理由。老師：你說(shuō)的話我一個(gè)字也不相信，我知道你為什么遲到，你肯定是因?yàn)樗瘧杏X，早上賴著不

24、起床。我還記得你的哥哥也是一樣的懶隋。如果你不改正，你就沒(méi)有好下場(chǎng)。,相信學(xué)生就那么難嗎？,【案例】《 第56 號(hào)教室的奇跡》一書中，有這樣一個(gè)場(chǎng)景：雷夫在教室里收集家庭作業(yè)，孩子們應(yīng)該已經(jīng)完成了，但是這時(shí)麗莎卻找不到他的作業(yè)了......,話題：如果你就是雷夫，你會(huì)怎么處理？,,,,相信學(xué)生是向善的（人之初，性本善）,相信學(xué)生不是故意的（未成年人的引導(dǎo)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成年人）,相信學(xué)生的能力（人的潛能是無(wú)限的，但需要激發(fā)。）,相信學(xué)生

25、是誠(chéng)實(shí)的（孩子他說(shuō)謊時(shí)因?yàn)閼峙拢?,,。。。。。。。。。。,,相信學(xué)生,真愛學(xué)生之相信學(xué)生,真愛學(xué)生之體察學(xué)生情緒,蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我親愛的朋友，在我們的工作中最重要的是要把我們的學(xué)生看成是活生生的人。學(xué)習(xí)并不是把知識(shí)從教師的頭腦里轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間活生生的人的相互關(guān)系?！?老師與學(xué)生不僅僅是社會(huì)人，也是自然人。盡管他們扮演著不同的角色，但在交往的過(guò)程中是以個(gè)體的身份出現(xiàn)的。作為人，就有七

26、情六欲，自然會(huì)在心理上形成親疏遠(yuǎn)近的情感關(guān)系。 與成人交流，我們要學(xué)會(huì)察言觀色，與孩子交流，我們就更得小心謹(jǐn)慎了。,真愛學(xué)生之當(dāng)神一樣的人,1、著名教育家霍懋征,2、胡忠、謝曉君夫婦 （2011年“感動(dòng)中國(guó)”年度獲獎(jiǎng)?wù)撸?（兩屆政府總理親自慰問(wèn)）,愛是什么？ 馬克思說(shuō)：愛是人本質(zhì)的體現(xiàn)，是人性豐富的表現(xiàn)，也是人的一種需要和自我享受。 弗洛姆說(shuō)：愛是一門需要用知識(shí)和努力才能

27、學(xué)會(huì)的藝術(shù)。 每個(gè)學(xué)生都是一本內(nèi)容不同、風(fēng)格迥異的書，要讀懂這本書，必須學(xué)會(huì)師愛，研究師愛藝術(shù)。大愛鑄師魂！,【總結(jié)】愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。 （先當(dāng)好人，再努力去當(dāng)好神）,歷練教育之實(shí)例引導(dǎo),陶行知的教育智慧 陶行知在校園里散步，發(fā)現(xiàn)有兩名男生在打架，一個(gè)高個(gè)子手里拿著個(gè)尖石子，正準(zhǔn)備向另一個(gè)同學(xué)砸去。陶行知急忙吆喝了一聲，那“高個(gè)子”停手了。陶行知便問(wèn)：“為什么打架？”“他欺負(fù)

28、女同學(xué)！”高個(gè)子回答說(shuō)?！澳敲?，今天，是誰(shuí)先打人的?”“我！”高個(gè)子說(shuō)?！澳呛?，你明天上午上學(xué)前到我辦公室來(lái)一趟！”第二天，陶行知到辦公室的時(shí)候，那個(gè)“高個(gè)子”正等著。陶行知笑笑說(shuō)：“你過(guò)來(lái)，我獎(jiǎng)你一塊糖。獎(jiǎng)你很講信用。我問(wèn)你，為什么要打人？”，“他欺負(fù)女生！”，“好！我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖，獎(jiǎng)你有正義感。我也有同感，不過(guò)對(duì)待敵人應(yīng)該狠狠打擊。但是......”，“老師，我錯(cuò)了。我打的是同學(xué)，不是敵人，以后，我再也不這樣對(duì)待同學(xué)了。”“那好，

29、第三塊糖獎(jiǎng)你知錯(cuò)就改?！?1、全面了解情況，特別是了解學(xué)生產(chǎn)生過(guò)失行為的動(dòng)機(jī)；2、延遲教育，留給學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和空間；3、循循善誘，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用他最能接受的方式（賞識(shí)）施教。,獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家 英國(guó)著名科學(xué)家邁克勞德小學(xué)時(shí)非常淘氣，有一次他竟然把校長(zhǎng)心愛的狗給殺了。在這種尷尬的情況下，校長(zhǎng)以寬闊的心胸寬容了他，同時(shí)機(jī)智地利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，校長(zhǎng)罰邁克勞德干兩件事，一是畫一張

30、狗的骨骼結(jié)構(gòu)圖；二是畫一張狗的血液循環(huán)圖。正是在校長(zhǎng)的的處罰下，激發(fā)了小邁克勞德對(duì)生物學(xué)的興趣，導(dǎo)致了他日后發(fā)現(xiàn)胰島素可以治療糖尿病，因而獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。 著名化學(xué)家瓦拉赫在讀中學(xué)時(shí)，幾乎門門功課不及格。當(dāng)時(shí)學(xué)校老師普遍認(rèn)為，這樣的學(xué)生將來(lái)必定一事無(wú)成。唯獨(dú)一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)瓦拉赫做化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常細(xì)心，具備研究化學(xué)的素質(zhì)。在這位老師的悉心指導(dǎo)下，瓦拉赫的研究天賦得以顯現(xiàn)，并最終成為獲得諾貝爾獎(jiǎng)的大科學(xué)家。,【案例

31、】,（摘自《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》）,【反思】,著名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：只要提供適當(dāng)?shù)臈l件，幾乎每個(gè)人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西。 我國(guó)教育家陶行知也曾說(shuō)過(guò)：在你的皮鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。任何一只“丑小鴨”在不遠(yuǎn)的將來(lái)都有可能成為一只“白天鵝”。 教育的共性要求與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是幾千年教育的“死結(jié)”。這就要求我們教師要用一雙慧眼在最大程度上去了解每一位學(xué)生，

32、知道他們的長(zhǎng)處，更好地為他們提供教育措施，更好地去測(cè)量評(píng)價(jià)他們，讓他們最大程度地發(fā)揮潛能，走向成功。,歷練教育之反思紀(jì)律教育,【案例】 掀起“執(zhí)勤”的面紗（選自2003年某期德育報(bào)）        執(zhí)勤，是許多學(xué)校抓紀(jì)律的重要手段。這在山西通寶育杰學(xué)校有著更現(xiàn)實(shí)的需要，因?yàn)檫@所擁有小學(xué)部、中學(xué)部近兩千名學(xué)校的學(xué)生是寄宿制，無(wú)論是生活、學(xué)習(xí)、還是活動(dòng)

33、都需要學(xué)生有序進(jìn)行。在值勤師生的監(jiān)督下，學(xué)生每日排隊(duì)有序進(jìn)入餐廳，這成了讓校長(zhǎng)引以為豪的一大“校園景觀”。       有一年夏天，詹校長(zhǎng)帶著十幾名學(xué)生到國(guó)外參加夏令營(yíng)?；貒?guó)前，她和孩子們來(lái)到一個(gè)免稅商店購(gòu)物。在中國(guó)人集中的購(gòu)物處，大家擠成了一團(tuán)，而在其他國(guó)家人購(gòu)物的地方卻有序排起了長(zhǎng)隊(duì)，這讓詹校長(zhǎng)十分感慨，更讓她汗顏的是，她的一位學(xué)生在一列排好的隊(duì)伍里“加塞”，讓一位華裔婦

34、女瞪了一眼并譏諷道：你是大陸來(lái)得吧！這一幕讓詹校長(zhǎng)刻骨銘心。       回國(guó)后，詹校長(zhǎng)在全校教師大會(huì)上談了自己的感受，并提議取消執(zhí)勤制，征求大家的意見。有的老師說(shuō)：“執(zhí)勤在我們學(xué)校已實(shí)行多年，學(xué)生早已形成習(xí)慣，取不取消一個(gè)樣?！?#160;      詹校長(zhǎng)告訴記者，第二天宣布取消執(zhí)勤后，學(xué)生進(jìn)入餐廳時(shí)

35、蜂擁而上，差點(diǎn)兒沒(méi)把餐廳的門擠破。        這一幕更堅(jiān)定了詹校長(zhǎng)取消值勤制度的決心。,怎樣將紀(jì)律的外部要求內(nèi)化為學(xué)生的具體需要，是我們當(dāng)前紀(jì)律教育的癥結(jié)所在。,著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“紀(jì)律是集體的外貌、集體的聲音、集體的靈魂和集體的信念?！彼嬖V我們，紀(jì)律對(duì)集體是多么的重要！然而，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，是知其重要，而不知如何教育。是的，在一個(gè)班級(jí)里，總有那么幾個(gè)行為

36、放蕩、自由散漫，而又蠻橫無(wú)禮的學(xué)生，他們每天惹事生非耗費(fèi)了班主任的大量精力，也牽制了班主任去開展集體建設(shè)更有價(jià)值的工作。面對(duì)這種情況，很多班主任都會(huì)想到用“禁令”來(lái)維持紀(jì)律，用“威嚴(yán)”去壓制學(xué)生，然而，事情卻往往是事與愿違，令班主任慨嘆“真是賠了夫人又折兵”！這是為什么？ 俗話說(shuō)：“法越嚴(yán)，計(jì)越深”，如果班主任靠“禁令”來(lái)鞏固所謂的班級(jí)紀(jì)律，會(huì)有兩種情況出現(xiàn)：第一是管得越緊，學(xué)生也越會(huì)想出更巧妙的辦法來(lái)對(duì)付。

37、結(jié)果由此養(yǎng)成學(xué)生的一種極壞的品質(zhì)——弄虛作假，喪失真誠(chéng)，成為一群“虛偽”者。第二是“禁令”果真把學(xué)生“管”起來(lái)了——學(xué)生們整日毫無(wú)生氣、低眉順眼、唯唯諾諾，成了一群無(wú)思想無(wú)個(gè)性無(wú)創(chuàng)新思維的“馴良”之輩。懂得教育的人都明白，這兩種結(jié)果都不是教育的目的，是教育的失敗！那應(yīng)該怎么辦？ 一、以身作則，嚴(yán)以律己 二、批評(píng)幫助，迂回教育 三、民主定規(guī)，相互監(jiān)督 四、循序漸進(jìn)，養(yǎng)成

38、習(xí)慣 五、抓住時(shí)機(jī)，內(nèi)化需求 六、形成輿論，樹立班風(fēng),【反思】,歷練教育之時(shí)空策略,瓶子事件 第五節(jié)課是美術(shù)課，美術(shù)老師已經(jīng)通知學(xué)生帶礦泉水瓶。結(jié)果學(xué)生許佳把媽媽用過(guò)的中藥瓶子拿到學(xué)校，并灌滿一瓶水，同桌看她拿的是中藥水瓶，就對(duì)他說(shuō)：“你不敢喝里面的水，喝了就會(huì)死?！苯Y(jié)果許佳拿起瓶子就喝了幾口，然后同桌就對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“她喝了這個(gè)瓶子里的水，她一會(huì)就得死。”同學(xué)們都圍觀過(guò)來(lái)，有的忙去喊班主任。班主

39、任來(lái)時(shí)，同學(xué)們都圍在一起，有的說(shuō)快去醫(yī)院，有的說(shuō)她吐了，有的說(shuō)她頭發(fā)熱……班主任這時(shí)也急了，急忙給孩子家長(zhǎng)掛電話，說(shuō)你家孩子怎么帶藥水瓶，老師讓帶礦泉水瓶，許佳把瓶里水喝了，你快來(lái)是不是送醫(yī)院。許佳爸爸急忙趕來(lái)，中午還喝了點(diǎn)酒，加上著急，就問(wèn)班主任怎么弄的？班主任說(shuō)：“你還問(wèn)我怎么弄的，誰(shuí)讓你們給她帶藥水瓶子，這點(diǎn)事都不明白?！北緛?lái)家長(zhǎng)就著急，一聽就火了，你一句我一句，吵了起來(lái)，結(jié)果許佳的爸爸把班主任的頭、臉都打傷了，老師住進(jìn)了醫(yī)院。

40、 （選自《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》）,【處理問(wèn)題的方法反思】這是一次偶發(fā)事件，但正是在事件中班主任不夠冷靜，情況了解不夠，加之缺乏生理衛(wèi)生知識(shí)，與家長(zhǎng)沒(méi)能很好溝通，使事態(tài)不斷擴(kuò)大使本不該發(fā)生的事情發(fā)生了。,【反思】 處理偶發(fā)事件是班主任老師的一項(xiàng)基本功，它需要班主任迅速作出判斷，并作出相應(yīng)處理。首先要迅速、堅(jiān)決地予以制止，不使事態(tài)發(fā)展和擴(kuò)大；其次要了解情況、把握分寸，要沉著冷

41、靜，熱心相助并力求教育多數(shù)人；最后還要針對(duì)不同性質(zhì)的偶發(fā)事件，適時(shí)適當(dāng)?shù)刈鞒鎏幚怼?魏書生經(jīng)常說(shuō)：教育是一種智力活動(dòng)，千萬(wàn)別把教育當(dāng)成一種體力勞動(dòng)，凡事總要?jiǎng)幽X筋想辦法。在班級(jí)管理中把自己放在檢查監(jiān)督的第一道關(guān)口；在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中把自己當(dāng)成絕對(duì)的權(quán)威；在偶發(fā)事件中把自己當(dāng)成沖鋒陷陣的“滅火隊(duì)長(zhǎng)”或是“救世主”都不是明智的做法。處理問(wèn)題，有時(shí)退一步海闊天空。 任何成功者都是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)

42、做了該做的事，而失敗者大多是在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里做事或做不該做的事。許多犯錯(cuò)誤的學(xué)生和后進(jìn)生都是這樣。 【小結(jié)】教育是一種幫助人的事業(yè)，幫助人需要愛心，更需要時(shí)間和空間。教育學(xué)生往往不需要指揮者，更需要示范者和引導(dǎo)者。,03,用心理的基本途徑,不要一個(gè)人在戰(zhàn)斗,用心理,構(gòu)建班級(jí)之優(yōu)選班干部,管理團(tuán)隊(duì)----自主管理的司令部,班主任要向?qū)W生講清當(dāng)班干部及當(dāng)好班干部的“兩個(gè)價(jià)值”，既人生價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，并

43、使學(xué)生們懂得“三個(gè)道理”1、當(dāng)干部是鍛煉自己的機(jī)會(huì)。2、當(dāng)干部是促進(jìn)自己努力學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。3、當(dāng)干部能培養(yǎng)自己一種可貴的參與意識(shí)。,班干部男女搭配，多能力人才的組合群體任務(wù)的完成需要各種知識(shí)、技能，就需要群體成員分別具有不同的素質(zhì)。這種群體成員構(gòu)成上的特性就叫做異質(zhì)性（heterogeneous）異質(zhì)性群體有利于創(chuàng)新。異質(zhì)性可以反映在更為廣泛的方面，諸如年齡、能力、態(tài)度、興趣、個(gè)性、社會(huì)地位、教育背景等。取長(zhǎng)補(bǔ)短,筑牢

44、班干部異質(zhì)性特點(diǎn),明確班級(jí)管理的兩個(gè)效應(yīng),1.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)（霍桑效應(yīng)）1+1 ＞2 運(yùn)動(dòng)會(huì) 觀眾很多這是群體互動(dòng)的主導(dǎo)效應(yīng)，即群體成員在他人在場(chǎng)時(shí)受到鼓舞，改進(jìn)和增強(qiáng)績(jī)效的傾向。原因：一是群體情景下的情緒喚起，增強(qiáng)了努力程度；二是由于人們?cè)谌后w中對(duì)于他人的評(píng)價(jià)更為敏感，因而更加專注于提高績(jī)效。2.社會(huì)閑散效應(yīng)（林格曼效應(yīng)(Ri

45、nglemann effect)）三個(gè)和尚沒(méi)水吃 1+1＜2 一人落水群體圍觀無(wú)人救也稱為社會(huì)惰化效應(yīng)。當(dāng)群體規(guī)范和內(nèi)聚力失調(diào)時(shí)，多個(gè)人在一起工作還不如一個(gè)人工作時(shí)績(jī)效高。原因：一是在群體情景下個(gè)人的努力與貢獻(xiàn)不如單獨(dú)工作時(shí)明顯；二是人們?cè)谌后w中寧愿其他人承擔(dān)更多任務(wù)。,構(gòu)建班級(jí)之文化建設(shè),【案例】籃球賽 （選自“鞍山市中小學(xué)第二屆班主任技能競(jìng)賽案例分析”）

46、 學(xué)校舉行籃球聯(lián)賽，全班同學(xué)都很興奮?？蓻Q賽時(shí)，對(duì)手實(shí)力很強(qiáng)，所以我班比分落后，學(xué)生情緒有點(diǎn)焦躁；中場(chǎng)休息時(shí)，我班啦啦隊(duì)的助興表演又遭到對(duì)方的無(wú)故起哄，雖然同學(xué)們都很生氣，但是當(dāng)對(duì)方的啦啦隊(duì)上場(chǎng)時(shí)，我班學(xué)生還是報(bào)以熱烈的掌聲。同時(shí)代以更用力的為場(chǎng)上隊(duì)員加油，場(chǎng)上的隊(duì)員也在奮力地拚搶，力爭(zhēng)縮小與對(duì)手的差距，可是結(jié)果還是輸了?？粗瑢W(xué)們淚流滿面，默默無(wú)聲地坐在地上，沒(méi)有互相埋怨，牽著手向教室走。我心里很難受，也很感動(dòng)。賽后我及時(shí)召

47、開班會(huì)，表?yè)P(yáng)了全班同學(xué)為了集體榮譽(yù)，場(chǎng)上場(chǎng)下團(tuán)結(jié)一心，奮勇拼搏敗不餒的精神，同時(shí)也對(duì)同學(xué)們對(duì)對(duì)方不禮貌的行為，所表現(xiàn)出的做法表示敬佩。 【反思】良好班風(fēng)的樹立，應(yīng)從班級(jí)活動(dòng)和學(xué)生身邊的小事做起。1.用好人好事和正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。2.通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)生活中的困難與挫折。3.發(fā)揮班委的帶頭作用，營(yíng)造濃厚的助人為樂(lè)和積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。4.構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)欣賞和樂(lè)納他人，正確處理日常

48、生活中的各種矛盾。,【案例】班級(jí)文化建設(shè)（選自《中小學(xué)班主任工作理論與實(shí)務(wù)》） 王老師在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，充分發(fā)揮班級(jí)刊物與宣傳欄的作用，大力宣傳優(yōu)秀的、積極向上的精神文化，促成學(xué)生們?cè)趦r(jià)值取向上的一致性。在板報(bào)《青春視角》中，讓同學(xué)們用自己的眼光去審視周圍世界，用自己的語(yǔ)言去批評(píng)發(fā)生在班級(jí)的不文明行為，倡導(dǎo)良好的行為規(guī)范，對(duì)于有損班級(jí)榮譽(yù)與文化建設(shè)的事及時(shí)曝光。同學(xué)們通過(guò)看、評(píng)、比、想，把榜樣的事例與自己的行為相

49、比較，使平凡中的偉大，點(diǎn)滴中的真情，化作強(qiáng)大的精神動(dòng)力和自覺行動(dòng)。 王老師還充分利用教室里的宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳媒體，讓好人好事上墻、上報(bào)，久而久之，少部分不和諧的價(jià)值觀念就逐漸被主流價(jià)值觀念所取代。例如班上有一位同學(xué)帶手機(jī)在課堂上打電話，部分同學(xué)覺得他很酷、很瀟灑。王老師先是在班報(bào)上組織大討論，后又召開班會(huì)辯論，在討論和辯論中，不良行為和思想在班上逐漸失去了市場(chǎng)，正確的價(jià)值觀深入人心。,【小結(jié)】 班風(fēng)是班

50、級(jí)的“軟文化”，它是整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的核心部分。良好班風(fēng)是無(wú)聲的命令，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的言行，抵制各種錯(cuò)誤行為，它能使班級(jí)成員產(chǎn)生巨大的內(nèi)在激勵(lì)因素，使人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團(tuán)結(jié)，高度信任，人際關(guān)系和諧，從而為構(gòu)建和諧班集體奠定基礎(chǔ)。,構(gòu)建班級(jí)之“兩治”結(jié)合,某班班規(guī)（節(jié)選自魏書生《班主任工作漫談》） 第一部分 崗位責(zé)任制 （一）常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)（略）（二）團(tuán)支部

51、職責(zé)（略）（三）班委會(huì)職責(zé)（略） （四）執(zhí)周班長(zhǎng)職責(zé)（略）（五）值日班長(zhǎng)職責(zé)（略）（六）科代表職責(zé)（略） （七）備品承包責(zé)任制（略） （八）專項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制 1.承包專項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)必須持之以恒，對(duì)某項(xiàng)任務(wù)因事完成不了時(shí)須指定臨時(shí)負(fù)責(zé)人或通過(guò)常務(wù)班長(zhǎng)，重新委托他人負(fù)責(zé)。 2.對(duì)所承包的專項(xiàng)任務(wù)，檢查發(fā)現(xiàn)違紀(jì)者，有權(quán)按班規(guī)給予當(dāng)事者處

52、罰。 3.對(duì)所承包的專項(xiàng)任務(wù)應(yīng)定期提出改進(jìn)意見，對(duì)舊的獎(jiǎng)懲規(guī)定發(fā)現(xiàn)不合理時(shí)，一面堅(jiān)定不移地執(zhí)行，一面向班長(zhǎng)提出修改建議。,第二部分 各種常規(guī),一周常規(guī),一月常規(guī),學(xué)期常規(guī),學(xué)年常規(guī),（節(jié)選自魏書生《班主任工作漫談》）,一日常規(guī),【反思】班規(guī)的項(xiàng)目非常多，分得也非常細(xì)。把所有與教學(xué)相關(guān)的事按時(shí)空順序精心地做了周到的安排，在班級(jí)里真正做到了”事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”。 學(xué)生是教育的主

53、體，是班級(jí)和學(xué)校的主人。他們既要參與制度的制定，又要遵守所制定的制度，同時(shí)還要監(jiān)督自己和他人遵守制度的情況。只有當(dāng)學(xué)生自己集“立法”“執(zhí)法”“司法”等各項(xiàng)權(quán)利與一體時(shí)，他們才有可能實(shí)現(xiàn)真正的“民主”。 制定班規(guī)，班主任要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感到目的不是要“管住”他們，而是要維護(hù)集體所有成員的利益。身為班主任既不能游離于班規(guī)之外，也不能凌駕于班規(guī)之上，而是做為班級(jí)中的普通一員，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守班規(guī)。

54、 用秩序、公平、好習(xí)慣、高效率這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)班規(guī)內(nèi)容，形式上讓同學(xué)們盡情討論，在討論中，學(xué)生自然會(huì)得出正確結(jié)論，做出正確選擇。在監(jiān)督檢查系統(tǒng)中，班主任在五道關(guān)口（自檢、互檢、組檢、班委檢、班主任檢）中退到最后一道關(guān)口，將自己從繁瑣的班級(jí)事物中解脫出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，發(fā)揮班級(jí)人力資源的優(yōu)勢(shì)，彰顯出教育的智慧。 【小結(jié)】“法治”與“人治”在管理班級(jí)中的完美結(jié)合。班級(jí)管理過(guò)分強(qiáng)調(diào)“法制”與過(guò)分強(qiáng)調(diào)“人治”都是錯(cuò)誤的

55、，只有將二者有機(jī)結(jié)合才能收到良好的效果。,管理學(xué)生之學(xué)習(xí)、生活,學(xué)校生活,管理學(xué)生之組織活動(dòng),身邊可以讓學(xué)生參觀體驗(yàn)的，并且也能實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目：“小榨糖”是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？我們用的電是怎樣產(chǎn)生出來(lái)的？本校水資源調(diào)查及用水建議。……,【總結(jié)】集體活動(dòng)是在班主任的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃的為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而舉行的各種教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。開展班級(jí)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，鍛煉意志品質(zhì)，豐富學(xué)生思想情感，行為習(xí)慣得到培養(yǎng)。

56、 班級(jí)活動(dòng)是集體形成的基礎(chǔ)，發(fā)展的催化劑。在開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要注意以下幾個(gè)原則：教育性、時(shí)代性、整體性、安全性和易操作性。 班級(jí)日常性活動(dòng)還有晨會(huì)活動(dòng) 、班級(jí)自辦報(bào)刊（板報(bào)）等輿論宣傳活動(dòng)等。,【案例】,今天，我們?nèi)绾螌W(xué)雷鋒？,合作家長(zhǎng)之變革家長(zhǎng)會(huì)形式,1.“座”、“談”式家長(zhǎng)會(huì) 今夜會(huì)有“暴風(fēng)雪” 一位父親開完家

57、長(zhǎng)會(huì)回到家，陰沉著臉，一句話沒(méi)說(shuō)，就鉆進(jìn)自己的房間關(guān)上了門。孩子幾次叫他吃飯，他都不應(yīng)聲。這情景讓孩子的心里更發(fā)毛了，不知下面要“爆發(fā)”出什么。整個(gè)晚上，家里的空氣仿佛凝結(jié)了一樣。忐忑、緊張、不安、害怕，孩子眼巴巴地等待家長(zhǎng)會(huì)后出現(xiàn)的那一幕……。（選自《班主任工作手冊(cè)》）,2.才藝展示家長(zhǎng)會(huì) 他 真 棒 平時(shí)注意搜集孩子們的特長(zhǎng)

58、，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長(zhǎng)。于是小作家、小畫家、小歌手都出來(lái)了，朗頌、唱歌、表演、畫畫……充分展示自我。家長(zhǎng)會(huì)上，我首先把一段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)情況展示給家長(zhǎng)，包括學(xué)生的作業(yè)本、課外練習(xí)冊(cè)、寫字本、日記本、英語(yǔ)單詞簿、活頁(yè)練習(xí)等，讓家長(zhǎng)了解孩子在平時(shí)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，孩子的學(xué)習(xí)能力在班級(jí)中處于什么地位。其次把學(xué)生的體育競(jìng)賽成績(jī)、小制作、圖畫、自制板報(bào)等培養(yǎng)身體素質(zhì)、學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的創(chuàng)造成果展示給家長(zhǎng)看。第三，把學(xué)生的成長(zhǎng)檔案交給家長(zhǎng)，每個(gè)

59、學(xué)生都有一本成長(zhǎng)檔案，里面記載他們一天、一周、一月、一個(gè)學(xué)期以來(lái)的成敗得失，包括他們的思想道德表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)、身體狀況、日常表現(xiàn)、動(dòng)態(tài)案例等。這其中有他們的自己對(duì)事件的分析。也有老師的鼓勵(lì)和家長(zhǎng)的寄語(yǔ)……。為了讓家長(zhǎng)了解子女參加課外活動(dòng)的情況，我利用電教室的設(shè)備讓家長(zhǎng)通過(guò)看照片、視頻，了解學(xué)生參加“水果拼盤大賽”“跑步比賽”“校園歌曲卡拉O賽”“到敬老院”“參觀訪問(wèn)”等課外活動(dòng)情況。通過(guò)一張張照片，一幅幅畫面的介紹，不少家長(zhǎng)

60、發(fā)出驚嘆：想不到我的孩子還有一手……。 （選自《班主任工作手冊(cè)》）,【小結(jié)】 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?！彝ソ逃??！痹谟绊懞⒆映砷L(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)因素。整合家庭教育和學(xué)校教育，形成合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常重要。 家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校有目的性教育的延伸。是家長(zhǎng)了解子女學(xué)校生活及學(xué)習(xí)情況的窗口，也是班主任管理班級(jí)和班風(fēng)建設(shè)的重要途徑。 一次好的家長(zhǎng)會(huì)能使家

61、庭教育很好地配合學(xué)校教育，促進(jìn)學(xué)校教育的深化與完善。 新時(shí)期家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)圍繞“實(shí)”“活”“新”三字召開，“實(shí)”就是實(shí)在，不空洞；“活”就是靈活，不死板；“新”就是創(chuàng)新，與時(shí)代節(jié)拍相吻合，有時(shí)代氣息。家長(zhǎng)會(huì)的召開應(yīng)是一門藝術(shù)，不應(yīng)拘于形式，不應(yīng)拘于內(nèi)容；不受地點(diǎn)限制，可請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去。從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，讓家長(zhǎng)會(huì)真正豐富生動(dòng)起來(lái)，使其真正成為聯(lián)系家長(zhǎng)、學(xué)生的有力紐帶，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)。,合作家長(zhǎng)之針對(duì)性家訪,家訪創(chuàng)造的奇

62、跡 某中學(xué)一位八年級(jí)班主任陳老師，剛接這個(gè)班時(shí)，就聽前任班主任和科任教師反映這個(gè)班的學(xué)生徐世華經(jīng)常不寫作業(yè)，還有時(shí)撒謊、小偷小模，在學(xué)校里小有“名氣”。他爸爸脾氣特別暴躁，只要老師一找家長(zhǎng)，第二天徐世華渾身上下紫一塊青一塊，屁股打得上課不能坐。陳老師了解情況后，對(duì)徐世華先是給予母親般的愛，及時(shí)表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。在他有進(jìn)步的時(shí)候，陳老師聯(lián)系家長(zhǎng)準(zhǔn)備家訪。陳老師到徐世華家后，發(fā)現(xiàn)他爺爺、奶奶、爸爸生活在不足40平米得

63、房間里。他家是朝鮮族人，爺爺是腦溢血常年躺在由板子搭成的地鋪上，全家的生活由70多歲的奶奶料理，他爸爸和他媽媽在他生下3個(gè)月就離了婚，他爸在歌廳當(dāng)保安，平時(shí)很少回家。他家的生活費(fèi)就靠爺爺300多元的退休金。他爺爺、奶奶管不了他，只有他爸爸能管他，只要老師一找他爸，徐世華準(zhǔn)挨打。陳老師與徐世華爸爸見面后，首先表現(xiàn)出尊重家長(zhǎng)的態(tài)度和這次家訪的誠(chéng)意，然后向徐世華家長(zhǎng)講了近兩個(gè)月徐世華的幾點(diǎn)進(jìn)步，并告訴家長(zhǎng)，徐世華很聰明，很有發(fā)展前途，培養(yǎng)好了

64、一定有出息，但這需要家長(zhǎng)和老師配合共同努力，班主任說(shuō)她充滿信心，希望家長(zhǎng)也要有信心。為了鼓勵(lì)徐世華的進(jìn)步，班委會(huì)決定讓徐世華當(dāng)副學(xué)習(xí)委員，負(fù)責(zé)每天收作業(yè)、發(fā)作業(yè)，并督促檢查沒(méi)完成作業(yè)的同學(xué)，同時(shí)讓他當(dāng)“誠(chéng)實(shí)獎(jiǎng)”的列席代表。老師希望他爸爸能經(jīng)?；丶遗浜现С职嘀魅?，按照家校聯(lián)系卡上的內(nèi)容，檢查督促孩子。,家訪后，陳老師不僅發(fā)現(xiàn)徐世華變了，就連他的爸爸也經(jīng)?；丶伊耍焓廊A的作業(yè)本上也有了他爸爸的簽字。由于這次成功的家訪，使班主任與家長(zhǎng)建立了真

65、誠(chéng)合作的關(guān)系，把全校小有“名氣”的徐世華給轉(zhuǎn)化了。后來(lái)他以優(yōu)異的成績(jī)考入某重點(diǎn)高中“教育過(guò)程中要充滿愛和期待”，如果把一份愛心放在家訪中，就會(huì)取得意想不到的效果。（選自《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》）,【總結(jié)】家訪是了解學(xué)生家庭的具體情況，并與學(xué)生家長(zhǎng)交換意見，共同完成對(duì)學(xué)生教育的一種方式。適時(shí)適度、恰到好處地進(jìn)行家訪，有利于班主任與家長(zhǎng)之間信息的交流與溝通、融洽感情，在教育學(xué)生問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，使雙方都對(duì)學(xué)生有更全面準(zhǔn)確的了解，從而相互合作對(duì)學(xué)生進(jìn)

66、行切實(shí)有效的教育。著名青年教育家周長(zhǎng)根說(shuō)：“現(xiàn)在不少學(xué)校和教師通過(guò)電話了解情況，但這只是聲音的傳遞，代替不了面對(duì)面的情感交流、實(shí)地的踏訪?！笨梢?，家訪作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的好形式，任何時(shí)候都不能丟，尤其在當(dāng)今社會(huì)里，我們更應(yīng)注重研究如何家訪，如何講究家訪藝術(shù)，提高家訪效果。,合作家長(zhǎng)之提供專業(yè)幫助,孩子不是私有財(cái)產(chǎn) 小雨是我教過(guò)的8歲男孩，每天早上到學(xué)?？偸遣痪瘢袷菦](méi)睡醒一樣。時(shí)常要找個(gè)理由在桌子上趴一會(huì)

67、。上課時(shí)，他總是在老師問(wèn)題還沒(méi)有問(wèn)完就舉手，可站起來(lái)卻答非所問(wèn)。他一天到晚悶悶不樂(lè)，心事重重，不自悟，也很悲觀。小小年紀(jì)總是有一大堆苦惱的心事。 一天，小雨對(duì)我說(shuō)：“昨晚，媽媽對(duì)我大發(fā)脾氣，因?yàn)槲业挠⒄Z(yǔ)沒(méi)讀好。我很難過(guò)，躲在屋里蒙著被子哭了。我不能原諒媽媽?！毙∮赀€說(shuō)，媽媽只要一發(fā)脾氣，她的情緒就焦躁不安，同時(shí)又怕失去媽媽的愛。孩子沒(méi)有安全感，怎么能快樂(lè)呢？,小雨的爸爸是大學(xué)教授，媽媽是高級(jí)醫(yī)師，兩人忙于工作，把兒

68、子的事交給了保姆一個(gè)還是十幾歲的小姐姐。我和小雨的媽媽談過(guò)幾次話，了解到小雨的爸爸從小缺乏母愛脾氣非常暴躁，常常因?yàn)楹⒆右稽c(diǎn)點(diǎn)小事就對(duì)小雨大打出手。有時(shí)一連好幾天不和兒子說(shuō)話，一旦說(shuō)話必然是：“你怎么這樣笨”、“考試肯定沒(méi)考好”、“字怎么這么亂？”等等，總是從負(fù)面找孩子的毛病。 但讓我吃驚的是小雨的媽媽認(rèn)為孩子已經(jīng)8歲了，是個(gè)男子漢，不需要抱他親他，所以平時(shí)像對(duì)待成人一樣對(duì)待他，給他定目標(biāo)施加壓力，譬如，你應(yīng)該考班上前

69、三名，你期末要獲三好，你要像爸爸和媽媽一樣優(yōu)秀……一旦看不到孩子趴在桌子上學(xué)習(xí)，就覺得他是在浪費(fèi)時(shí)間，虛度年華。孩子沒(méi)有屬于自己的成長(zhǎng)空間，談何健康成長(zhǎng)呢？ 其實(shí)小雨的故事在千家萬(wàn)戶中上演，而父母卻不知道自己在培養(yǎng)孩子方面的過(guò)錯(cuò)，甚至是一無(wú)所知。（選自《班主任工作手冊(cè)》）,父母的誤區(qū)一：功利教育充斥孩子的成長(zhǎng)過(guò)程； 父母的誤區(qū)二：不關(guān)注孩子的性格塑造；

70、 父母的誤區(qū)三：把孩子看成私有財(cái)產(chǎn)； 父母的誤區(qū)四：對(duì)兒童的心理健康尤其忽視。 家長(zhǎng)與班主任雖然是平等的伙伴關(guān)系，但在培養(yǎng)教育孩子的方面應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。對(duì)家長(zhǎng)——這個(gè)不從事教育的合作伙伴進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)是十分必要的。班主任對(duì)家長(zhǎng)有目的、有計(jì)劃地培訓(xùn)指導(dǎo)，給予專業(yè)幫助是家校合作的必然要求。內(nèi)

71、容：1.幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。 2.引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循家庭教育規(guī)律。 3.啟發(fā)家長(zhǎng)不斷完善自我。 4.教給家長(zhǎng)因材施教的方法。途徑： 1.請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校參與教育教學(xué)。2.建立家校聯(lián)系卡。 3.班主任的熱線電話。 4.成立家長(zhǎng)委員會(huì)定期活動(dòng)。