《學前兒童社會教育》教學案例

1、教學案例第1單元學前兒童社會教育概述一、塑造孩子良好道德和健全的人格案例：“小皇帝”小宇，男，6歲。他喜歡讀書、繪畫，喜歡一個人獨自、安靜的活動，極少和周圍的小伙伴合作游戲；“老師我不會”是他的口頭禪，動手能力差，總是需要同伴和老師的幫助；在活動中我行我素，對老師的批評不屑一顧，非常固執(zhí)。在家很少與人交流，總是以命令的口氣對待家人和長輩。喜歡破壞玩具。片段1：晨間鍛煉后，小朋友開始吃餐點了。今天的餐點是動物餅干與牛奶。當保育員發(fā)下每人幾

2、塊餅干時，孩子們就津津有味地吃了起來。看著孩子們吃完了屬于自己的那一份餐點，集體教學活動的時間又到了，我在給孩子們講故事，教室中鴉雀無聲，突然，傳來一陣“悉悉嗦嗦”的聲音。我聞聲望去，只見小宇的手攥得緊緊的，我停下講課走了過去，他連忙把手伸到了背后?！笆鞘裁囱浇o我看看!”我說，他不吱聲?！鞍涯闶种械臇|西放在口袋里，不要拿出來，等下課的時候再玩，好嗎”他只是睜著大大的眼睛看著我，把他的手攥得更緊了。我又采取了批評的辦法，可是效果還是不大，

3、他就是不吭一聲。我知道，他是一個軟硬不吃的倔孩子，最后，他手里攥著的餅干變成了一堆粉末。分析：小宇小小年紀之所以會有如此倔脾氣是和家庭的成長因素密不可分的。小宇的爸爸媽媽對他比較嚴格，但是因為平時和孩子接觸得少，也沒有太多的精力去教育他，所以效果不是很好。孩子從小就跟著爺爺奶奶，而爺爺奶奶在小宇出生前就一直盼著有個孫子，結(jié)果如愿以償，他們真的是怕含在嘴里?；顒又?，捕捉小宇心理的真實思想，引導小宇在活動中體驗關愛的情感和分享的快樂，在理解

4、和體會到別人對自己關愛的同時，學會關愛他人，樂于幫助他人，使小宇身心和諧發(fā)展。二、幼兒思維發(fā)展案例：小名是個3歲的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他?？闪罡改覆焕斫獾氖牵盒∶麩o論做什么事情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣就說插的是什么，在繪畫或要解決別的問題時也是這樣。夫妻倆認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小名卻常常做不到。小名父母時常為此而煩惱。分析：3歲的孩子

5、處于直覺行動性思維階段。這時候幼兒的語言能力還很低，所以他們進行的思維總是與對事物的感知和自身的行動分不開的。也就是說他們的思維是在動作中進行的，離開所接觸的事物，離開動作就沒有了思維，所以稱之為直覺行動性思維。如孩子畫畫時，他不可能先想好要畫什么，而是拿起筆就畫，畫出來像什么他就說是什么。也就像案例中描述的“玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么”。小名的家長很關注孩子的發(fā)展，注意觀察孩