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文檔簡介
1、快樂讀書吧教學(xué)課題:閱讀策略——預(yù)測的運用教學(xué)目標:1.能通過題目、插圖、情節(jié)、生活經(jīng)驗等,在閱讀過程中進行有理有據(jù)的預(yù)測。2、能用較連貫的語言講述自己預(yù)測到的內(nèi)容,提高想象力和語言表達能力。3.學(xué)生能運用預(yù)測這一閱讀策略進行整本書的閱讀,提高讀書的興趣和效率。教學(xué)重難點:教學(xué)重點:能通過題目、插圖、情節(jié)、生活經(jīng)驗等,在閱讀過程中進行有理有據(jù)的預(yù)測。教學(xué)難點:學(xué)生能運用預(yù)測這一閱讀策略進行整本書的閱讀,提高讀書的效率和興趣。教學(xué)準備:1
2、、課件。2、書籍兩套《十五歲的小船長》30冊和《再見,不勇敢的我》28冊。3、板書手寫。4、獎勵書簽。教學(xué)時間:40分鐘教學(xué)過程:一、單元復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激活學(xué)生已有認知。(78分鐘)1、由《總也倒不了的老屋》引出“題目”作為預(yù)測的依據(jù)。師:同學(xué)們,我們在第四單元學(xué)習(xí)了童話故事的預(yù)測。我們的猜測都是有依據(jù)的,比如說第一篇課文我們看了課題就能猜到什么?(故事里面的老屋說是年紀太大了,太破舊了,要倒下了,不過我們都猜他沒有倒下,因為題目告訴我們就
3、是總也倒不了的老屋,的確是呀,到故事的最后老屋真的沒有倒下。)2、由《胡蘿卜先生的胡子》引出“插圖”作為預(yù)測的依據(jù)師:《胡蘿卜先生的胡子》里面有有趣的插圖,我們觀察了插圖,也能猜測?(胡蘿卜先生的胡子很長很長,一個小男孩在放風箏,他可能就會剪一段胡子來當風箏線。)(我來補充,還有一幅圖是鴨子媽媽在晾衣服,我猜想,他可能會用胡蘿卜先生的胡子當晾衣架。)3、聽故事情節(jié)猜測:(故事文字要不要出現(xiàn)在課件上?)師:那老師開始講故事啦!停四處,請同
4、學(xué)們猜,“我猜……是因為……”猜的合理:為什么這樣猜?猜得合理嗎?有不同的猜測嗎?你的猜測和故事情節(jié)發(fā)展是一樣的!猜的不合理:他猜得合理嗎?比一比兩位同學(xué)的猜測,誰更加合理?總結(jié)糾錯:我們猜測還是要關(guān)注題目和情節(jié),這樣才能做出合理的猜測。猜測沒有對錯,一旦你發(fā)現(xiàn)自己的猜測和故事情節(jié)不一樣,我們可以想一想作者為什么會這樣寫,然后及時修正自己的想法,然后繼續(xù)讀,繼續(xù)猜。4、猜結(jié)局:師:其實大家發(fā)現(xiàn)了嗎?故事并沒有結(jié)尾。你們來給故事編個結(jié)尾,
5、愿意嗎?那你覺得這個結(jié)尾是不是隨便編?老師也帶來了一張插圖,看看能不能給你一些幫助。好,小組討論下,我要發(fā)掘一下10班有沒有小作家。小組交流,其他組補充不同想法。這篇童話是兒童文學(xué)大家張秋生先生寫的。他的結(jié)尾是這樣的……你覺得他的結(jié)尾好嗎?和自己的結(jié)尾比一比。5、總結(jié):我們的故事講完了,同學(xué)們覺得有趣嗎?有什么感受?師:是啊,讀書的時候一邊讀一遍猜,讓我們走進了故事的情節(jié),化身為故事的主人公,讀起來就更加有趣了。而且啊,我們一邊讀一邊猜
6、,不停地在做動腦,更多關(guān)注到了前面的情節(jié),我們小朋友讀書的本領(lǐng)就更強了。大名鼎鼎的小熊吉米小熊吉米剛剛搬進綠森林,大家都不認識它,吉米覺得很孤單。(我猜:小熊一定會想辦法去尋找朋友。)晚上,吉米往每座房子的門縫都塞進去一張寫有自己名字的照片?!懊魈?,大家都會認識我了?!奔组_心地想。第二天早晨,小熊出門散步的時候,誰也沒有對它說:“早上好,吉米?!保ㄎ也?,有人會認識小熊了,我猜:小熊吉米沒人認識他,因為光看了照片和名字是記不住的。)因為
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