小學(xué)教師資格 證教育教學(xué)知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)整理

1、1第一章第一章教育基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)?小學(xué)教育的基本特點(diǎn)：小學(xué)教育的基本特點(diǎn)：教育對(duì)象的特殊性小學(xué)教育的基礎(chǔ)性小學(xué)教育的義務(wù)性小學(xué)教育的全面性學(xué)校管理的基本要素：管理者管理手段管理對(duì)象學(xué)校管理的基本內(nèi)容：思想品德教育管理教學(xué)工作管理（核心）教務(wù)行政管理總務(wù)工作學(xué)校管理的過程：計(jì)劃實(shí)施檢查總結(jié)學(xué)校管理的原則與方法：學(xué)校管理的原則與方法：原則：1.方向性原則2.科學(xué)性原則3.民主性原則4.教育性原則5.規(guī)范性原則6.系統(tǒng)性原則7.效益型原則8.動(dòng)

2、態(tài)性原則方法：1.行政管理原則2.法律原則3.思想教育原則4.經(jīng)濟(jì)方法5.學(xué)術(shù)方法學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的主要職能部門：1.校長辦公室（對(duì)外聯(lián)絡(luò)、信訪、人事保衛(wèi)、文件收發(fā)歸檔、報(bào)表統(tǒng)計(jì)）2.教務(wù)處（教學(xué)組織、教育科研、學(xué)籍管理、課程資源管理）3.政教處（德育思想政治）4.總務(wù)處（后勤提供經(jīng)費(fèi)物質(zhì)保障）5.教研室（基層教學(xué)實(shí)驗(yàn)）6.年級(jí)組?（重點(diǎn)）教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（重點(diǎn)）教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)“教育”的由來：《孟子盡心上》教育主要包括教育主要包括：社會(huì)教育學(xué)

3、校教育家庭教育狹義教育狹義教育：以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)教育的構(gòu)成要素教育的構(gòu)成要素：教育者（主導(dǎo)作用）、受教育者（主體）、教育影響（活動(dòng)中介）教育的本質(zhì)屬性：教育的本質(zhì)屬性：教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)1.教育是人類所特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)2.教育是有意識(shí)、有目的、自覺地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)3.教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)4.在教育這種培養(yǎng)人的活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者、教育影響三種要素之間的矛盾活動(dòng)教育的社會(huì)屬性：

4、教育的社會(huì)屬性：1.永恒性只要人類社會(huì)存在，就存在教育2.歷史性3.相對(duì)獨(dú)立性a.繼承性b.受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響c.教育與社會(huì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡教育的功能：教育的功能：按對(duì)象分：個(gè)體發(fā)展功能社會(huì)發(fā)展功能（人口經(jīng)濟(jì)政治科技文化）按作用分：正向功能負(fù)向功能按呈現(xiàn)方式分：顯性功能（計(jì)劃性）隱性功能（非預(yù)期的）教育的起源：教育的起源：神話起源說生物起源說代表人物：法利托爾諾美桑代克英沛西能（本能生利息）心理起源說代表人物:美孟祿教育起源于兒

5、童對(duì)成人無意識(shí)的模仿（心理仿孟祿）勞動(dòng)起源說代表人物：蘇聯(lián)米丁斯基凱洛夫（米凱愛勞動(dòng)）3墨子兼愛非攻“親知聞知說知”道家道法自然西方蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)諷刺—定義—助產(chǎn)術(shù)柏拉圖《理想國》“寓學(xué)習(xí)與游戲”最早提倡者亞里士多德《政治學(xué)》首次提出“教育遵循自然原則”昆體良西方第一部專門論述教育問題的專著《雄辯術(shù)原理》（論演說家的教育）將學(xué)習(xí)過程概況為“模仿——理論——練習(xí)”三階段?創(chuàng)立階段培根——實(shí)驗(yàn)科學(xué)家鼻祖首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出“

6、歸納法”特點(diǎn)：教育問題成為專門的研究領(lǐng)域形成了專門的教育概念或概念體系有了科學(xué)的研究方法產(chǎn)生了專門的教育研究機(jī)構(gòu)代表人物夸美紐斯——《大教學(xué)論》（教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志）盧梭——《愛彌兒》倡導(dǎo)自然教育兒童本位教育觀康德——最終將教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授“人是唯一需要教育的動(dòng)物”裴斯泰洛齊——最早提出“教育心理學(xué)化”西方教育史上第一個(gè)將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”付諸實(shí)施的教育家洛克——《教育漫話》白板說赫爾巴特——《普通教育學(xué)》

7、科學(xué)教育學(xué)之父，傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物（標(biāo)志規(guī)范教育學(xué)的建立）教育性教育原則（沒有無教育的教學(xué)，沒有無教學(xué)的教育）杜威——實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人現(xiàn)代教育學(xué)代表人物《民主主義與教育》新三中心論（兒童經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)）“教育即生活學(xué)校即社會(huì)”教育無目的論陶行知——人民教育家《中國教育改造》“生活即教育社會(huì)即學(xué)校教學(xué)做合一”生活教育理論?發(fā)展階段馬克思主義教育學(xué)的形成與發(fā)展凱洛夫——《教育學(xué)》世界上第一部馬克思主義教育學(xué)著作馬卡連柯——《教育詩》《論共產(chǎn)主

8、義教育》集體主義流浪兒童和違法者改造中國楊賢江《新教育大綱》我國第一部以馬克思教育理論為指導(dǎo)的教育著作當(dāng)代教育理論的發(fā)展贊可夫——《教育與發(fā)展》“以最好的效果使學(xué)生達(dá)到最高的發(fā)展水平”發(fā)展性教育理論五條教學(xué)原則a.高難度B.高速度C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用D理解學(xué)習(xí)過程E使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則布魯納——美強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法瓦根舍因——德創(chuàng)立范例教學(xué)理論皮亞杰——瑞士教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生智力蘇霍

9、姆林斯基——全面和諧教育思想“活的教育學(xué)”布魯姆——提出掌握學(xué)習(xí)理論?教育與社會(huì)的發(fā)展教育與社會(huì)的發(fā)展（一）教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系（一）教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系?生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用a.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度b.生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化c.制約教育內(nèi)容和手段?教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用a.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力（舒爾茨人力資源理論）b.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)（二）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系（二）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)