東師大2016春教育心理學離線作業(yè)答案

1、期末作業(yè)考核期末作業(yè)考核《教育心理學》《教育心理學》滿分滿分100100分一、簡答題（每題一、簡答題（每題1010分，共分，共4040分）分）1、什么是遺忘？遺忘的原因是什么？答：遺忘是指記憶信息的消失或不能提取。一種觀點認為，遺忘是由于干擾造成的。干擾是指在學習之前或之后學習的別的東西分散了對當前學習的注意力從而造成了信息喪失。實驗研究表明，干擾有兩種，一種叫前攝抑制，是指先前學習對后繼學習的干擾。另一種是后繼學習對先前學習的干擾，叫

2、倒攝抑制。在學習和回憶系列材料時，中間部分遺忘最多，稱為系列位置效應(yīng)。系列位置效應(yīng)的產(chǎn)生原因是由于系列材料的中間部分同時受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，因而遺忘最多。另一種觀點認為遺忘和提取失敗有關(guān)。許多研究者認為，當遺忘發(fā)生時，學習者并非真的“失去”了信息，而是學習者不能提取信息。在試圖提取信息時，人們常常意識到他們在長時記憶中貯存了一些東西，但是他們無法準確地說出這些東西到底是什么。研究者把這種現(xiàn)象稱之為“舌尖現(xiàn)象”。出現(xiàn)這種情況的原

3、因是貯存時沒有做適當?shù)募庸せ蛘哒也坏竭m當?shù)幕貞浘€索。2、如何增強學業(yè)自我效能感？答：1讓學生在學習活動中體驗到更多的成功。2為學生提供適當?shù)陌駱邮痉?。首先，教師自已在課堂教學中要為學生提供良好的榜樣示范；其次，為學生提供多個不同水平、不同層次的同伴榜樣。3指導學生樹立適當?shù)膶W習目標和作業(yè)目標。4給學生以積極的歸因反饋，并指導學生學會適當?shù)淖晕覛w因。5給學生以適當獎勵。當學生取得進步時，對學生進行獎勵，獎勵便成為學生進步的標志，學生從中獲

4、得自己進步的信息，會增強自我效能。6給學生以學習策略的指導，使學生學會自我監(jiān)控。3、簡述抗拒誘惑實驗，它說明什么？答：該實驗為沃爾斯特等人1963年所做。被試為5歲兒童，實驗分為三個階段。第一階段，將兒童帶入放有玩具的房間，讓他們參觀，并告訴兒童說：“這些玩具禁止玩，但可以翻字典。第二階段，讓兒童看一部短的影片。這時，兒童被分為三組，一組為榜樣獎勵組，看到的影片是：一個男孩在玩一些被告知不準玩的玩具，不久，男孩的媽媽進來了，夸獎他并和他

5、一起玩；一組為榜樣訓斥組，看到的影片是：男孩在玩被禁止的玩具，男孩的媽媽進入房間后，嚴厲訓斥孩子違反禁令，男孩顯出害迅速簡捷。2、專家與新手在問題解決速度上存在差異。答：正確。面對不熟悉的問題，在整個解決問題的過程中，專家花費其中大量的時間來對問題進行質(zhì)的分析，而新手卻匆匆選擇一個方法，然后用大量的時間去嘗試它。舉個例子說，假如專家用5分鐘解決一道題，新手要用10分鐘；專家用其中60%的時間（3分鐘）來對問題進行分析并確定解題計劃，而用

6、余下的40%的時間具體執(zhí)行計劃；相反，新手用4分鐘的時間來計劃，這看起來比專家用的時間還要多，但實際上只占新手整個解決問題時間的40%。因為專家能在具體操作前花很多時間進行周密的分析，這就保證了他的解題方向往往是正確的；而新手卻會不顧毫無進展的事實，而執(zhí)拗地把一個方法堅持下去。三、論述題（每題三、論述題（每題1515分，共分，共3030分）分）1、布魯納學習理論的基本觀點有哪些？其理論提出的背景如何？答：（一）認識布魯納JeromeSe

7、ymourBruner，布魯納在眾多領(lǐng)域進行了富有成效的研究，是一位在西方心理學界和教育界都享有聲譽的學者?！拔覀儗κ澜绲闹R，并不僅僅是一種對‘那里’的秩序和結(jié)構(gòu)的反映或反射，而是包括能夠在事前編造成一種可以預言世界將是怎樣的、或者可能是怎樣的構(gòu)成物或模式（modelsofthewld）。”（二）布魯納關(guān)于兒童的智力發(fā)展階段論布魯納受皮亞杰認知發(fā)展階段論的影響，也對兒童的智力發(fā)展進行了些實驗研究。他認為，智力乃是人獲得知識、保持知識以

8、及將知識轉(zhuǎn)化成他本人的工具的力量。1、動作性模式（EnactiveRepresentation）：所謂動作性模式是指人們用“動作”來表達他關(guān)于世界的知識和經(jīng)驗。這種通過適當?shù)膭幼髟佻F(xiàn)過去知識和經(jīng)驗的方式稱為動作性再現(xiàn)模式。動作性再現(xiàn)模式具有高度操作性特點。在這種模式中，認識主要表現(xiàn)為一個人知道怎樣去做某件事情，它是由一套適合于得到某種結(jié)果的行動構(gòu)成的。例如，兒童在動作上知道怎樣去騎自行車或怎樣打一個繩結(jié)等。這種動作性再現(xiàn)模式在個體智慧的

9、發(fā)展過程中發(fā)生得最早，是經(jīng)幼兒認識外界事物的主要方式。因此，布魯納把這種模式看成是兒童認知或智力發(fā)展的第一階段或知識掌握的初級水平。對于成人來說，這種認知模式自始至終在認知活動中發(fā)揮作用?！皩嶋H上，布魯納的動作性再現(xiàn)模式相當于皮亞杰兒童認知發(fā)展階段論中的”感知運動水平“。其實兩人所描述的都是兒童初級的認知方式或智慧水平，即通過感知動作去認識外界事物，適應(yīng)外部環(huán)境。只不過皮亞杰描述的是這種認知方式的過程，而布魯納描述的是這種認知方式的結(jié)果